信息化环境下中学化学课堂教学探索

滕树均

【摘 要】本文论述信息技术与化学教学融合的优势和策略，提出利用信息技术进行化学教学应注意的问题，以更好地将信息技术与化学教学进行融合，破解传统教学中的难点和困惑，搭建良好的师生交流平台，建立多通道的评价体系，让课堂教学更高效。

【关键词】中学化学 信息化 教学探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06B-0098-02

在化学课堂上，如何提高化学教学的效率，如何降低师生认知上的冲突，如何更好地对学生的学习进行评价等，一直困扰着广大教师。随着科学技术发展，信息技术逐步进入人们的生活，同时也成为化学教学的有效工具。将信息技术与化学学科有效结合是当前化学课堂教学必须考虑和解决的问题。

一、信息技术与化学教学融合的优势

（一）利用信息技术特点，创设化学问题情境，提高学生学习兴趣

在化学学习中，可以利用信息技术对文字、图形、视频及声音等进行处理，形成对学生各感官的刺激，加深学生的问题印象，激发学生的求知欲。例如，在讲解氯气的性质时，可以通过生活中化工氯气泄露并爆炸的事故进行引入，创设问题情境，让学生通过观看视频或在模拟场景中身临其境地去探索氯气的性质，以及处理事故的正确方法。这样不但学习了知识，而且锻炼了学生分析问题和处理问题的能力。

（二）利用信息技术的特点，助推化学概念教学，提高教学效率

在化学概念教学中，特别是一些抽象的化学概念教学中，很多学生会存在语言表达、抽象思维等障碍。将信息技术引入教学中，可以使抽象的概念形象化、具体化，从而降低学生学习抽象概念的难度，使学生快速掌握和理解概念。例如，在化学中学习晶体结构时，可以通过信息技术形象化地展示抽象概念的微观结构，为抽象的化学知识学习提供充分的感性认知，全方位、多角度、大容量地对学生进行信息传输，克服传统教学无法逾越的障碍，提高教学的效率。

（三）利用信息技术的特点，使化学中微观现象宏观化，突破化学教学重难点

在化学教学中，经常要探索化学反应规律、物质内部结构等。在微观世界里认识化学，学习化学。特别是一些微观现象，如果没有信息技术支持，那么教师经常会不知如何更好地表达，并传授知识给学生，出现教学瓶颈现象。针对这样的教学难点，教师可以利用信息技术中的 flash 和 3Dmax 动画模拟，使一些化学反应的微观现象转化为宏观动态展示出来，突破化学教学重难点。

（四）利用信息技术自带的多媒体的交互性，提高化学实验教学的效果

化学实验是化学学习中的核心环节之一，是学生理解化学知识，掌握化学反应规律的重要途径，是学生获取知识、活跃思维、激发兴趣、培养能力的重要手段，它可调动学生学习化学的兴趣和积极性。传统的化学实验在实际教学中有些操作性不强、抽象、具有危險性等，利用信息技术可以对化学实验进行模拟，使之具有经济、可靠、安全且能多次重复等优点。通过仿真实验可以改变实验的环境、变量、操作步骤等，从而得到不同的实验结果。仿真实验可方便学生自主学习，在线学习，使实验形象化，提高实验教学的效果。这种利用计算机交互的特点，可更好地培养学生学习化学的兴趣。虽然计算机模拟实验不能替代真实实验，但在特定环境、高危实验中，它能发挥独特的作用。

（五）将信息技术融入化学教学，搭建良好的师生、生生交流平台

信息技术能够突破传统化学教学的一些不足，为师生无障碍地进行交流提供可能性，同时在时间、空间上不受限制。在课堂上，教师可以通过网络将问题发送到学生学习的终端上，让学生用所学知识进行思考后作答，最后将答卷发送给老师。教师可以利用信息技术中大数据对同一问题的不同解法进行分析、梳理，做出相应点评，也可以将学生的作答发送到不同学生手上，让学生进行相互批改，然后全班进行讨论。可见，信息技术为师生交流提供平台支持。

（六）将信息技术引入化学教学中，建立评价平台，构建师生反馈通道

利用信息技术进行多通道反馈，主要体现在两个方面：一是激活学生的思维方式，提升学生的学习参与性；二是激活学生课堂学习形式，以多种形式开展课堂教学活动。

将信息技术引入教学评价中，使化学教学过程评价更加及时和多样化，进行交互式评价。教师通过计算机数据处理对学生的成绩进行分析，可以发现问题，及时掌握学生的学习情况，有针对性地进行指导，并对不同的学生采取不同的学习方法指导，以促进课堂教学效率的提高。

二、信息技术与化学教学融合的策略

（一）教师加强对教学内容和教学对象进行研究，寻找最合适的教学方法

教学内容是一节课的主题，教学方法是完成课堂的手段，学生是课堂的主体，教学方法应该是基于教学内容，学生认识水平，学习能力等情况做出选择。在充分利用信息技术的同时也不应完全抛弃旧的教学方法，应当实事求是，选择合适的上课方式。基于教学需要将教学内容与信息技术融合，灵活运用，但不能为了教学信息化而生搬硬套，以免弄巧成拙。

（二）加强对学生学习方式的引导

教会学生利用信息技术及网络信息来解决自己学习中遇到的问题，获得知识。由于学生在借助信息技术和网络的时候容易迷失自己，并对其产生依赖性，所以教师还应加强对不同学生进行不同的方法指导，培养学生独立发现问题、思考问题、解决问题的能力。

（三）不断提高教师队伍信息素养

信息技术是化学教学的一种重要手段，但是我们的教师队伍信息素养参差不齐。有的老师的信息技术能力欠缺，但为了完成任务不得不制作课件，这样的课件往往不太适合学生。针对这种情况，提高教师队伍的信息素养，提高教师信息技术应用能力是信息技术与化学教学优化融合的关键。

三、利用信息技术进行化学教学应注意的问题

（一）多媒体课件模拟演示实验替代不了化学实验

化学是一门以实验为基础的自然学科，信息技术能够辅助化学实验教学，但是也存在诸多问题。首先，在科学性上，信息技术模拟实验无法替代化学实验。在模拟实验中，我们可以将化学实验过程近乎完美地展现出来，但是模拟并不等于事实。只有真正地动手去做实验，才能让学生感受到化学实验的真实性、严谨性和科学生。其次，在教学中一味地使用课件替代真实的实验必然会造成学生的实验技能低下，对实验过程中的一些注意事项不了解，长此以往，学生对实验失去兴趣和信心，不能从中体验到实验的乐趣，更不能从实验中发现问题、揭示问题。真实实验应该是化学实验教学的主体，信息化模拟实验为辅助。

（二）信息技术能够快速地将知识集中、直观、系统地展示在学生面前，但这一优势是一把双刃剑

信息技术在化学教学中能系统、直观地展示知识，帮助学生构建自己的知识体系，但如果没有在进程上加以把握，在上课过程中过于追求课堂知识的大容量而忽视教师与学生、学生与学生之间的交流，那么学生只是机械地看和听，而不能主动参与到学习活动中去，进而使上课节奏过快而影响学习效果。要想很好地解决这一问题，教师要对教学内容和教学进度进行准确地把握。

（三）学生在学习方式上对互联网存在一定的依赖性

互联网为我们提供了全新的获取信息的途徑和大量的信息，许多难题只需要在网上搜索就会有很多解决方案。这一优势有助于提高学生的自主学习性，但是也有一定的负面影响，它会导致学生遇到问题后往往不经分析、不假思索地就直接向网络求助，削弱了学生分析问题、解决问题的能力，这在一定程度上阻碍了学生的学习发展。

总之，在新课改中，信息技术与学科融合对提高课堂教学效率、活跃学习氛围、降低学习难度等方面具有重要影响。作为新的趋势，信息技术不应仅仅充当教学中的工具，而且应该与学科融合成为教学过程重要组成部分，渗透在教学过程之中。

【参考文献】

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[6]初娜娜.现代教育信息技术应用——信息技术与学科教学整合的方法与实践[M].北京：北京出版社，2004

（责编 卢建龙）