通过推敲细节分析英语时态

梁冬梅

【摘 要】本文论述从推敲细节入手指导学生分析英语时态，提出分析动作特征，理解概念；学会参照时间，理性判断；关注特征词汇，呈现意义以及主从复合句子，联系逻辑等四种策略，有效培养学生分析时态的能力，进而能够灵活应用各种时态解题。

【关键词】英语时态 推敲细节 动作特征 参照时间 联系逻辑

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）06B-0104-02

一直以来，时态一直是高中英语教学的重中之重，但是很多学生对于时态的概念理解还停留在表面，难以深入透彻地理解其实质，因此这一部分知识是考生们在考场上失分的“重灾区”。为了有效培养学生对时态的分析能力、进而能够灵活应用各种时态解题，笔者提倡从推敲细节入手，深入剖析各大时态的细节特点，全面提升学生对于时态的理解和应用能力。

一、分析动作特征，理解概念

英语时态区别于汉语的一个显著特征便是其时态的概念在一定程度上反映了该种时态的内在本质，而现阶段很多学生对于这些抽象的时态概念的理解太过肤浅，只停留在字面意义上，难以将其具体化和实践化，所以在教学时应使学生明确各个时态的概念，使其做到深入浅出，见字知义。

一般现在时的概念强调的是经常性、习惯性发生的动作，比如“I go to school on foot every day.”这句话强调的就是每天发生，所以要选择一般现在时；而对于一般过去时来说，比如“I went shopping with my friends yesterday.”其代表的意义就是过去发生的某一事件，与现在无关，故应选用一般过去时；而对于过去完成时来说，其强调的重点在于过去发生的事件对现在造成的影响和结果，比如“I have told him many times before.”这句话的关键在于过去发生了“我告诉他”这件事，而这件事对现在造成了一定的影响，即过去的动作与现在有关；再以过去进行时这种时态为例“I was walking on the street when a car was driving to me.”这句话强调的是过去的动作的持续进行，与现在无关。

因此，在教学时态时教师应引导学生深入理解相关概念，并且对各个时态的动作特征加以分析，这不仅是学生学好时态的基础，更是其能灵活应用时态相关知识解题的关键，切忌在学生概念不清的情况下就盲目做题，这样往往会事倍功半，效率低下，使学生丧失学习兴趣。

二、学会参照时间，理性判断

时态，从其字面意义上就不难看出，其与时间密不可分，所以学生在学习时态时一定不能脱离时间，正确的做法应是选择合适的参照时间再决定最终所用时态，这个过程需要学生采用理性的头脑和缜密的思维去进行判断，确保学生都能将每一种时态对号入座，选择出合适的参照时间。

对于现在进行时，其在时间轴上的对应点即为“now”这个点；过去进行时对应的点为“past”这个点；一般将来时对应的点为“future”点右边部分；一般现在时对应“now”和“future”点中间部分；一般过去时对应“past”点左边部分；而现在完成时对应“now”和“past”点中间部分，还有一些其他时态在此就不一一列举了，只要学生能够明确各个时态的具体含义，那么其就不难在时间轴上找到相应时态的对应点，进而有效解决相关问题。

由此可见，这种时间轴辅助的方式能够将所有的时态都能清晰地展现出来，学生在进行参照时也就一目了然，清晰明了，极大地提升了学生对于时态的相关概念的理解能力和运用相关知识解决问题的能力，所以说这是一种非常值得推崇的方法。

三、关注特征词汇，呈现意义

对于时态的初学者来说，其区分不同的时态最直观也是最简洁的方式便是借助各个时态的特征词汇，这些词汇为我们分析句子含义，深入剖析其时态提供了参考。这种方法既简单又可靠，但是其中最为关键的便是应将各个时态的特征词汇记牢，切忌混淆，否则将难以准确解题。

比如对于一般现在时来说，其特征词汇主要有 always、usually、often、sometimes 等；对于一般将来时来说，其特征词汇主要有 tomorrow、next、later 等；对于一般过去时来说，其特征词汇主要有 past、last 等；对于现在完成时来说，其特征词汇主要有 since、for、already、yet、before 等；对于过去进行时来说，其特征词汇主要有 at this time yesterday 等，以上只是一些常见时态的典型特征词汇，还有一些时态在此不一一列举，这些典型词汇都是各大时态的决定性参数，而这些界定词在某种意义上也代表了相关时态的具体含义，所以让学生将各个时态的典型词汇熟记是学好各大时态的关键。

因此，教师在教学过程中应有意识地为学生归纳各个时态的典型代表词汇，并在做题过程中引导学生不断熟悉，使学生真正掌握各个时态的用法，全面提升学生的英语水平和英语素养。

四、主从复合句子，联系逻辑

在时态的相关知识的学习中，最为复杂的部分便是分析复合句子的时态，很多学生在做这类题目的时候經常会让主句和从句的时态各自为战，对于其中的内在联系也不仔细加以区分，这样的做法当然是错误的。对于这种主从复合句子，教师应引导学生仔细区分句型和主从句之间的内在逻辑联系，再分别选择合适的时态。

以一种典型的主从复合句—— 宾语从句为例，其时态选择的关键是应保持前后一致，比如“He told his mother that he finished his homework.”在这句话中，“finished”应与前边的“told”保持一致，但是这其中也有一个特例，对于一些客观事实，无论主句时态如何从句应为一般现在时，比如“The teacher said that the earth runs around the sun”。除此以外，还有一大类便是时间状语从句，在正常情况下，其时态选择可以浓缩为“主将从现”这四个关键词，这四个字的意思是对于宾语从句来说，其主句应选择将来时，从句选择一般现在时，比如“I will give him the best wishes when he comes back home.”但是要引起注意的是这种情况并不固定，对于一些复杂的时间状语从句要具体情况具体分析，找出主句和从句之间的逻辑联系，然后选择合适的时态，其中尤其要注意现在完成时态的运用，很多学生在运用时由于不了解其具体含义而随便应用，其结果自然是错误百出，所以这一点要尤其注意。

因此，对于这类复合句型的时态选择教师要尤为注意，要正确地引导学生将其加以区分，并且根据语意特点分析主从句之间的逻辑关系，确保主句和从句时态的协调统一，并在这个过程中不断加强学生对于时态相关知识的理解应用能力。

总之，尽管时态一直是英语教学中的重难点，但是在教学时切忌操之过急，要不断引导学生反复推敲琢磨相关细节，深入理解每一种时态本质，这样其在做题时就会有章可依、有规律可循，因此其在应用时就能够做到举一反三、灵活变通，之前困扰学生的难题自然也就迎刃而解了，学生的英语成绩也会因此而更上一层楼。

【参考文献】

[1]贺颖列.英语五种常用语法时态线性分析及用法指导[J].中国电力教育，2008（9）

[2]李翠平.探索高中英语时态部分教学方案[J].现代教育科学，2012（3）

[3]高利英.基于高中英语的时态学习探讨[J].社会科学，2015（4）

（责编 刘 影）