“互联网+”背景下要提高教师的专业化素养

摘要：互联网时代的新型教育形态迫切需要教师适时改变，不断学习知识和新技术，对新方法融会贯通，全面提升教师职业素养。

关键词：互联网；素养；专业化

一、 高度的职业素养

中学阶段是学生世界观、价值观形成的重要时期，在新型课堂背景下，教师与学生会在网络环境，如电子邮件、校园论坛、班级群中进行交流。在这种非面对面的交流中，学生往往更容易吐露自己内心的情感，但教师往往不能通过察言观色及时掌握学生的内心活动。在这种情况下，教师以文字或语音发送的交流必须更加慎重，不当的言行有可能会对学生造成极大的伤害。反之，若能很好地利用这种交流机会，则可以对学生起到更大的教育作用。虽然从表面上看，互联网技术下的新型课堂不需要教师面面俱到地讲授知识点，但是，教师作为多媒体资料的制作者，教学资源的提供者，教学流程的组织者以及教学活动的指导者，其工作量和工作时间反而会大大超出传统课堂。这些工作的完成，需要教师具备良好的职业道德，认真地对待备课任务，并及时对学生学习中的行为进行反馈。

为了促进教师职业素养的提高，发挥考核在教师专业化培养中的作用，还可以把教师制作的课程资源与学生论坛交流的数量、资源整合的能力等定指标进行考核。

二、 熟练的技术

互联网时代的教师，若要继续立足于讲台，必须拥有一定的技术素养。教师的技术素养，主要是指教师能够灵活运用互联网技术辅助、优化教学以达成教学目标的态度和品质。教师具备较高的技术素养，才有能力扮演学生的引导者、帮助者、合作者和促进者，支持学生核心素养的发展。

要提高整体教师的技术能力不能单靠教师自己，学校或更高级别的教育系统必须有一套完整的培训计划，首要的是将互联网平台整合到教师培训的整个过程，即通过新技术构建新型学习环境，切实引入智能教学设备和工具软件，形成数字化的云端平台。

例如，移动终端设备普及以后，教师培训就可以打破集体培训模式，利用碎片化时间实现随时随地的学习，提高培训效率。其次，要调整传统培训模式，实施多元化的培训方案。否则，对于教师培训标准化的输入，难免造成教师教学过程标准化的输出，导致培养的学生缺乏批判和创新精神。因此，涉及批判性思维和创造性思维培养、实践能力和解决问题能力提高的课程应该被更广泛地纳入培训中来。大数据和云计算技术，使得培训方案的个性化定制成为可能。只要使用足够稳定成熟的培训平台来跟踪记录教师的每一步操作和搜索，形成大数据，就可以推荐符合个性化需求的培培训主题。更为重要的是，基于互联网技术的课堂应该成为教学常态，教师在实践中需要不断提高，而不是让它沦为传统课堂的点缀。

例如，在沪科版八年级物理“声音是什么”教学中，验证声音是由于声源振动产生的。传统课堂中，除了可视化的振动现象，教师一般会选择在发声的鼓面放纸屑或乒乓球，把把正在发声的音叉接触水面等方式把微小振动放大，来总结归纳出这一知识点，而在基于BYOD的智慧课堂中，学生可以把手机放到发声体上，通过APP显示振动图像，就不难发现：物体发声时在振动，不发声时振动停止。即可总结出：声音是由于物体振动产生的，并且响度越大振幅越大。

三、 协同教研意识

互联网技术下的课堂不再是一本教参和一本备课笔记单兵作战就可以应对，网络资源丰富带来的第一个问题就是资源的筛选和再加工，出于深度备课的要求，教师不能“拿来主义”。再者，要实现“微课”“翻转教学”“MOOC”，教师也不能一味搜索互联网的现成资源，需要教师自己录制视频，包括后期处理，这些都会带来巨大的备课量。所以，协同教研，尤其是协同备课意识显得尤为重要，这不但可以提高教師对时间资源利用的有效性，而且智慧的互动和思维的碰撞能够促进深度备课，拓宽思路。

在网络环境下的集体备课，可以基于QQ，微信，wiki，Edmodo等互联网平台，教研组教师甚至是跨校教师可以在统一平台上发表看法，遇到疑难问题，也可以有求助之地。

例如，沪科版八年级物理“速度”一节的新课引入，许多教师采用的都是2004年雅典奥运会刘翔110米栏夺冠的视频，刺激的体育竞技场景能激发学生的学习兴趣，并且能够培养爱国主义情怀。论坛上有教师提出：这个场景对同学来说太过熟悉，不能很好地激起学生兴趣。有位教师提议：就用课本上的“猎豹追捕鹿”和“缓慢爬行的蜗牛”图片，提问：“物体的运动有快有慢，如何比较它们的快慢呢？”一段时间后，一位教师上传了一段“猎豹追捕鹿”的视频：伴随着节奏感越来越强烈的音乐，猎豹与鹿的距离越来越近，在猎豹最后扑起的瞬间，画面戛然而止。他这样留言：楼上的老师给了我启发，课本上的例子就是经典，不过个人认为动态的是否更好？所以剪辑了这一段视频，一个情境中，有快也有慢，用于速度的引入。有教师在下面评论：一些时候，速度是生死攸关的。提醒学生关注了速度，也关注了生命。

初中物理教师需要在实践中不断总结经验和方法，从教师“教”和学生“学”的观念，方式都必须做出适应时代的转变，要把互联网技术落到实处，提升互联网应用效率，实现学生核心素养的发展。

参考文献：

[1]崔允部.素养：一个让人欢喜让人忧的概念[J].华东师范大学学报（教育科学版），2016（1）.

[2]宋灵青，田罗乐.“互联网+”时代学生核心素养发展的新理各[J].中国电化教育，2017（1）.

[3]王祖霖.大数据时代学生评价变革研究[D].长沙：湖南大学，2016.

作者简介：

程涛，安徽省宿州市，砀山县程庄中学。