初探批判性思维融入信息技术教学

摘要：在信息技术课堂中，学生的信息技术能力较以前大幅度提升，但依然习惯于去接受教师的安排，以至于鲜少有青胜于蓝的作品产生。本文将从创设情境、提供多元范例、抓住课堂生成等方面培养学生的批判性意识。

关键词：批判性思维；信息技术；意识

在信息技术课程当中，可以认为批判性思维是要培养学生的批判性意识和批判性能力。批判性意识指的是不轻信，对一切持有怀疑的态度，重视理性思考，发现问题，力求寻找更便捷的方法技能、更完善的解决办法。而批判性能力则是能更熟练地运用各种思维方法，提出问题，并利用已知的信息技术技能和方法创造性地解决问题。

具有批判性思维的学生在学习时善于从实际出发，能独立思考，在课堂中能较好地完成学习，并给出较为完善、富有创新的作品。而缺乏批判性思维的学生，经常人云亦云，没有主见，缺乏自信，在课堂中虽然能完成学习，但难有创新之处。在信息技术课堂中，有良好的批判性思维是优秀创新作品的前提，因而从多角度来培养学生的批判性思维显得尤其重要，以下将从多角度分析如何在信息技术课堂中培养学生的批判性思维。

一、 创设情境激发批判性意识

美国教育家杜威说：“思维起于直接经验的情境。”学生对学习过程中所产生的疑难问题会结合自己已有的经验进行设问、思考、推理，所以将疑难与矛盾转化为清晰、连贯、确定、和谐的情境，从而活跃学生的思维，促使学生发现问题的欲望和探究问题的热情，激发学生的批判性意识。

《奇妙的图层》教学片段：

教学目标：PS图层的新建、删除、重命名、隐藏等基本操作。

故事情境：曾经，这里很美，蓝天白云，但是雾霾越来越严重，我们很难再看到蓝天，天空被灰色覆盖。

提出问题，引发思考：对于这样一张图片，你认为如何修改，添加或删除哪些元素能使这里重现往时的魅力，呈现出生机勃勃的景象？

学生1：去掉灰色的天空，加入蓝天白云；

学生2：添加花草树木，能使画面看起来空气更好；

学生3：可以加入游玩的人们，比如放风筝。

学生根据自己的想法，通过图层的操作，删除或隐藏雾霾图层，新建并重命名蓝天、白云图层，并从网络中搜索素材，加入花草树木、人物等元素图层，使原来的图片呈现出别样的美丽。

为学生创设良好的情境，促使学生对现有问题展开批判，在本课开头为学生创设雾霾的情境，这是学生从生活中，从科学课中已知的知识，很容易联想到空气的污染，对人体健康带来的伤害，是非常迫切想要去改变的情境，首先就是要去掉灰色的天空，加入蓝天，教师进一步引导学生展开批判，学生联想到花草树木、游玩的人们等，良好的情境不但激发了学生批判性意识的养成，更能培养学生的个性化发展。

二、 多元范例发展批判性意识

批判性思维并不是毫无依据凭空想象展开批判，教学过程中教师应给学生提供批判性意识养成的舞台，如利用多元化范例生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、技能，促使学生能根据自己已有的认知结构，包括已学信息技术知识技能和其他学科知识进行重构整合，形成新的知识结构。

《简单的动画补间动画》教学片段：

教学目标：学会位置移动、大小缩放的动画制作，初步掌握创建动画补间动画的基本方法。

教学场景：教师给予学生多种不一样的补间动画范例（在范例中，动画处于不同的场景，有些角色在直线平移，有些角色在移动时缩放，有些角色在移动时旋转，有些角色在不同角度连续移动，有些角色只是在原处角度摆动），并讲授补间动画的操作方法，在教授方法时只是用简单的圆的移动。

提出任务：根据自己的构思，将场景中的物体通过补间动画的方式让它移动。

教学结果：学生制作的补间动画风格迥异，许多灵感来自范例，但又有别于范例。

在本案例中，动画补间动画的技能是学生易于达成的，但是容易出现学生的作品千篇一律的尴尬局面。在利用范例教学时时，应该多元化选择，范例的作用在于激发学生批判意识，学生在面对完全不一样的范例时，就会产生新的疑问：既然同样的知识技能可以完成这么多不一样的作品，我是不是也可以想出更不一样的？我平日最喜欢的动画角色，是不是可以让他出场表演一番？

三、 抓住生成强化批判性意识

爱因斯坦曾说过：“从未犯错的人也一定从未尝试过新的东西。”学生在课堂中的错误、问题并不就是不好的，批判性思维提倡质疑权威、挑战权威，而作为教师，也应从常规思维转向反思性和批判性，宽容学生的错误，把课堂上的错误当做教学的资源，鼓励学生做自己思维的主人，不畏权威，不受束缚，努力创造自己的合理的批判性思维模式。

从学生的“问题”中来，到学生的“实践”中去，尊重学生的认知规律，达到了自然过渡、顺次递进的效果，在这过程中，学生通过已知知识的迁移，出现错误或者有了误操作可以用撤销，将分离的物体同时选择可以使用Shift键或选择工具框选，通过课堂生成，抓住机会强化学生的批判性意识，促使学生去发现问题解决问题。不仅于此，批判思维不但提倡重构，更提倡挑战权威，突破已有知识。

在这一堂课中，我是教师却又是学生，倾听学生的问题和需求，观察学生的进步和创意，学生在寻找解决问题的方法时采用多种方式，从已有知識的重构，到未知知识的挖掘，批判性意识正在班级蔓延。

通过实践，批判性思维的培养能让学生真正掌握自己的课堂，提升学生思维力，分析问题解决问题的能力，使学生一生受益。总之，在信息技术课堂教学中，批判性思维的培养要重视批判性意识和批判性能力的培养。同时，教师的态度对学生批判性思维的发展也非常重要，教师应尽量给学生建立民主平等适合批判性思维发展的氛围。教师还可以尝试建立有利于培养学生批判性思维的评价体系，鼓励学生勇于批判，善于扬弃，让学生的批判性思维在信息技术课堂中茁壮成长。

参考文献：

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[4]纪滢，杨文妍，薛瑞璇.培养批判性思维的教学模式综述[J].科教导刊，2015（32）.

作者简介：

黄学雷，浙江省温州市，平阳县教师发展中心。