初中物理实验的改进与探讨

摘要：初中阶段的物理教学，是以实验为主。其中，演示实验是教师引入物理概念、提升教学质量的重要手段，初中物理教学过程中，由于受到缺少实验仪器或按教材规定仪器和器材演示时实验现象不够明显等因素的制约，常常导致演示实验作用未能充分发挥，教学效果欠佳的结果。但我们教师在实验课教学中有效改进和利用现有的实验器材是很重要的。

关键词：初中物理实验；改进与探讨；探究活动

本人根据这些实际情况，结合多年的教学实践经验，针对实验器材不足、演示实验的能见度低等弊端，对新人教版中很多演示实验进行了初步改进，以提高演示实验的质量和效果。本人把这么多年在教学中的改进与探索谈谈体会。

一、 物理“探究活动”中培养创造性思维

物理“探究活动”是在教师的指导下开展形式多样、丰富多彩的实践活动，学生根椐自己的兴趣和特长自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习知识、学习研究问题的方法，培养各种能力，并鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创新意识。物理学科课程是以讲授系统的物理知识为主要任务，物理“探究活动”不以传授物理知识为主要任务，而是以学生主动参与社会、生活实践，亲身体验并从实践中感悟、探究为主，使学生通过实际操作或亲身体验获得直接经验，并利用所学知识进行分析、加工等，得出结果。

二、 “浮力实验”的改进

进行浮力概念的教学时，教师根据课本“鸭子能飘在水面，是因为受到了水的浮力。”引入浮力概念，使得学生对浮力的施力物体、浮力的方向难以理解，给教学带来了一定的困难。在教学时，本人补充了一个演示实验。旨在帮助学生容易理解浮力，收到了较好的教学效果。具体的做法是：找一个500毫升的饮料瓶，把底子切掉，甁口朝下放置，把一个乒乓球，放在饮料瓶中，拿掉甁盖，从切掉的一端注入大约300～400毫升的水，可以看到乒乓球并没有漂浮上来，说明此时乒乓球没有受到浮力，原因是乒乓球下面没有水。随后教师用手掌把瓶口堵住，使水不能从瓶口流出，乒乓球下面有水了，乒乓球迅速上升浮到水面上来了。这个演示实验说明：乒乓球受到施力物体水施加的方向向上的力，这个力就是浮力。这个补充实验取材容易，操作简单，效果明显，实验现象出乎学生的意料，使学生感到新奇。不仅降低了对浮力概念教学的难度，而且很好地导入了教学课题，取得了良好的教学效果。

三、 压强概念的建立

压强的概念建立时，学生总是把压力和压强是两个不同的概念混为一谈，无法区分。为了帮助学生理解压力和压强是两个不同的概念，我自制了顶板：在面积大约500cm2木板上，每间隔1cm钉上一颗钉子，并使钉尖穿透木板，让尖钉尽量在同一平面上。实验时，取一只吹好的气球，问学生：把气球按在钉板上时气球会不会破裂？此时学生会出现激烈的争执，并引起了学生浓厚的兴趣，当把气球用一定的力压在顶板上时，气球并没有破，在用一颗钉子去扎这个气球时，气球立即爆裂，此时他们很想知道这是为什么？然后我再做解释，这样要比直接用课本上的两个图解释好得多，学生区分压力和压强的概念的效果更好。

四、 液体压强的实验

为了证明液体有向上的压强，课本上的演示实验是：在一根两端开口的玻璃管的一端扎上橡皮膜，然后把扎有橡皮膜的一端压入水中，观察橡皮膜向上凸起的程度来证明液体有向上的压强；这个实验本来很好，但存在一个致命的缺陷——就是远处的学生看不到凸起的变化，近处的学生也不太清楚，这样就达不到演示的目的。这一点我是这样改进的：找一个常见的矿泉水空瓶，切去瓶底，在瓶底扎上气球的橡皮膜，再从瓶口放入一根彩色饮料管，当把扎有橡皮膜的瓶子压人水槽中时，学生会明显地看到饮料管的升降现象，这样就解决了原实验现象看不清楚的问题。通过此实验，向学生指出“直觉并不一定可靠，只有进行科学实验，才能很好地认识自然规律。”由此启发学生注意探寻生活中其他类似现象，培养学生对物理的兴趣。

五、 实验游戏化方面的探索

“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。现行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了许多实验，其中添了不少探究性实验与小实验。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。我校相当一部分物理教师自行尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。科学知识本身是严肃的，可表达的方式是可以多样化的。初中物理的教学对象特别是八年级学生，其少年兒童的特点十分鲜明，感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此，在教材整体可行的情况下，刊登些物理历史上的趣闻，再配上前面所说的卡通化插图，如阿基米德验证黄金王冠的故事。

总之，物理学是一门以实验为基础的科学，课堂演示实验不仅能激发学生学习兴趣，还能巩固所学知识，培养实验技能，因而在教学中所占比例也越来越大。我们可以结合自身的教学经验和学校教学条件，充分利用身边的物品来简化实验器材和改进实验方法，以提高实验的可行性及可见度，进而充分发挥演示实验在物理教学中的重要作用。

作者简介：

尹莉，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省都匀市第三中学。