高中政治教学中的高效课堂构建路径探究

摘要：高中政治的课堂教学蕴藏着巨大的生命力，需要教师在传授知识的过程中将其充分展现出来。采用构建高效课堂的方式，不仅可以实现政治教学目标，协调学生的学习计划，还能发挥其自身的生命力，培养学生的政治素养。针对当前高中政治课堂教学的弊端，本文结合实践教学经验，从精心设计学案、巧妙导入教学内容、进行充分的课堂展示等方面，对高效课堂的构建提出了几点看法，旨在提高政治课堂的教学效果，让学生在学习政治知识的同时，积累丰富的人文精神财富，提升课堂价值。

关键词：高中政治教学；高效课堂；构建路径

一、 高中政治教学中构建高效课堂的意义

（一） 有助于完成教学目标

在高中政治教学中构建高效课堂，能促进教学任务的完成，实现教学目标。因为在高效课堂中，教师需要营造出一种活泼的课堂氛围。在这种良好的学习环境中，学生可以充分感受到政治学习的魅力，进而激发出他们对该课程的兴趣，提高他们学习的主动性和积极性。这样就可以有效提高课堂教学的效率，完成教学目标。

（二） 有助于协调学生的学习计划

除了能提高课堂教学的效果之外，高中政治教学高效课堂的建立还可以对学生的学习计划进行调整和优化。在高中阶段，面对高考的选拔，学生的学习负担较重，压力大。在这种情况下，构建高效课堂能让学生在政治课堂有限的时间内，掌握其中的重点和难点，并对剩余的时间进行合理安排，从而减轻他们的负担和压力。

二、 高中政治教学中高效课堂的构建路径

（一） 构建新颖而生动的教学情境

類似于苏霍姆林斯基这样的名人曾经都认为教师在课堂上一个重要任务就是提升课堂的教学氛围，高中生还处于心智快速发展的时期，已经不再像小学生和初中生那样在课堂上表现得很活跃，他们处于从孩子走向社会的过渡时期，这个阶段的学生多半都体会到了自己身上的责任感和使命感，所以更加为自己的前途着想和担忧，因此失去了对很多有趣事物的兴趣，缺乏了主动性，一旦学习方面不顺利就会情绪低落。这个时候如果没有人去鼓励他或者带动他，学生就会越发不爱学习，最后造成很严重的后果。现在的应试教育也很大程度上限制了学生的思维空间。所以面对目前枯燥乏味的高中政治课堂，我们很有必要去鼓励领导和老师们倡导新式高效课堂，构建新颖生动的教学环境，将书本上面的理论知识能够以更加生动活泼的方式去讲述或者表演，让学生更加全面地参与进来，理解更深入，这样学生才能在更加轻松和快乐的环境中掌握知识和技能。

（二） 进行有效的课堂评价

以往对于教学内容的评价往往集中在学生的考试分数，而对于教学内容的评价，不应该仅仅局限于分数，更应该考查学生对于知识的获得，对于学习内容的接受与否，这些不仅仅是分数可以表现出来的。笔者通过教学实践进行总结，认为可以从以下几个方面入手进行探索：首先，建立课上演讲形式，对于上一堂课的内容，学生通过演讲、小故事、唱歌、表演等形式表现出来；其次，建立课上讨论形式，分组讨论，对于问题得出结论，对于教学内容的各个知识进行落实；再次，辩论走进课堂，对于课堂上有争议的部分，由教师设置辩论题目，将班级等分为两个小组，两个小组自由选择辩题，小组成员群策群力，思考辩论语言、辩论内容等；最后，走出课堂，对于与理论具有密切关系的实践内容，可以由任课教师带领，走出课堂，增加实践内容，加深对于理论的了解与认识。

（三） 做好问题情景创设

作为启发学生思考，引起学生探究兴趣，问题情景创设已经成了高中阶段政治教学的重要部分。如何更好地利用“问题情景创设”，具有重要意义。学生围绕“问题”进行探索，在探索中了解“问题”的现状，进而在解决的过程中获得新的知识与经验。高中政治课程的每一课都有一个新的知识，利用“问题”从现状、原因、办法三个维度进行解读。例如，“发展社会主义市场经济”一课，教师可以在上一课结束以后，留下思考题——“我们周围的市场经济表现形式”。通过具体的表现形式，在课堂上引出社会市场经济现阶段市场经济的现状，从“市场配置资源”“社会主义市场经济”两个方面进行阶段，进而揭示出我国发展社会主义市场经济的经济目标——又好又快、科学发展。教师利用对于整体教材的把握，厘清教学思路，培养学生的分析问题、解决问题的逻辑思维能力。

（四） 尊重学情，并从具体学情出发，增强教学的针对性

学生在政治学习中主要遇到的问题就是三个方面，一是不理解，二是记不得，三是不会用。对于学生理解有难度的问题教师要认真讲解，不能因为是复习课一带而过。如果既是高考考点又是教材难点内容，而学生大面积不理解，那么老师就应当像上新课一样上，帮助学生理解。如对“转变经济发展方式”这部分内容的教学，它既是重点，也是难点，涉及当前经济生活的许多方面，因此就要每一条措施详细分析，加深学生对教材的理解。对于学生记不得的问题，要让学生在理解的基础上记忆，不能死记硬背，同时经常检查学生知识点的记忆情况。对于学生不会用的问题，要让通过多练习多做题来发现问题，通过教师耐心分析试题帮助学生解决不会用的问题，提高学生提取材料信息的能力、知识迁移的能力，学会用书本知识分析材料。

三、 结束语

总而言之，随着我国素质教育改革的深入，新课程标准对高中政治课堂的教学提出了更高的要求。但是目前，很多高中受到应试教育的影响，采用的仍是满堂灌的教学方式，导致课堂教学的效率低下，无法达到新课标的要求，教师的付出和收获严重失衡。为了改变这一现状，培养学生的政治素质，促进其全面发展，有必要对传统的课堂教学进行改革，创建符合教育改革要求的高效课堂。基于此，以上内容就高中政治教学中的高效课堂构建路径进行了分析。

参考文献：

[1]毛海燕.高中政治高效课堂教学中教师的作用[J].才智，2015（35）：109.

[2]叶好林.浅谈政治高效课堂教学[J].现代交际，2015（06）：176.

[3]阿孜古力·居曼.打造高效的政治课堂教学[J].赤子（上中旬），2015（02）：304.

作者简介：

何思梅，广东省兴宁市，兴宁市田家炳中学。