小学语文问题意识的培养

摘要：在小学语文课堂教学环节中，做好对学生的问题意识培养，能够为小学语文课堂教学目标的实现带来帮助。文章先对问题意识培养的价值进行分析，之后对小学语文课堂问题意识培养的策略予以探讨。

关键词：小学语文；问题意识；培养

一、 前言

问题意识是指学生在面对新鲜事物是所产生的质疑、探究主动性，这是帮助学生实现学习进步的重要措施。在小学语文课堂教学中，教师可以通过对课堂教学内容予以科学设计，来实现对问题情境的创设，然后让学生在引导下产生问题意识，并将这些问题意识转化成为知识探究动力，以此来提高他们对于语文知识的探究和学习主动性，文章以此为切入点展开探讨。

二、 问题意识培养的价值

（一） 锻炼学生的思维能力

在小学语文课堂教学中，教师对学生进行问题意识的培养，能够锻炼学生的思维能力。因为学生对于知识的不了解而产生问题，这本身就是学生思维的一种变化。与此同时，在问题的引导和支撑下，学生愿意为了解决问题而不断地去思考、去分析、去探究，这能够让他们在解决问题过程中，实现对自己思维能力的有效锻炼，从而让自己具备更强的思维水平，从而完成对问题的理解和解决。所以说做好对学生问题意识的培养，能够锻炼他们的思维能力。

（二） 培养学生的求知能力

对学生的问题意识培养，是培养学生求职能力的重要方式。因为，知识的学习本身就起源于问题，正是因为学生缺少对于知识的认知，才会产生问题。教师对于学生问题意识的培养，能够给予他们更为主观的动力去让学生进行对未知事物的探究，这不仅可以锻炼学生的思维能力，还能够促进他们的学习进步，为他们的全面素质发展带来帮助。

三、 小学语文课堂问题意识培养的策略

（一） 导入阶段的情境设疑，引发学生产生问题意识

课堂导入是非常重要的教学阶段，其是激发学生学习主动性的关键环节，教师想要实现对学生问题意识的有效培养，就需要在课堂导入阶段多下功夫，来完成具有引导性、针对性的导入情境设计，以此来实现对学生问题意识的培养，促进他们的学习进步。例如在进行《四个太阳》的课文学习时，教师就可以在导入阶段先与学生进行语言互动，问他们“世界上有几个太阳？”，学生回答完毕后，教师引入课文标题，“我们今天学习的课文名称叫《四个太阳》，可生活中明明只有一个太阳，那这四个太阳到底是怎么回事呢？让我们一起通过对课文的学习，来一探究竟！”在教师的语言引导下，学生会随着教师的思维进行思考，并通过四个太阳与一个太阳之间的差别，来产生认知冲突，让学生对四个太阳产生疑问，并希望通过探究来解决自己的疑问，以此来实现对学生问题意识的培养和学习能力的提升，为小学语文教学目标实现带来帮助。

（二） 教学阶段的思维引导，促动学生提出学习问题

课堂教学阶段是学生对语文知识进行学习的主要阶段，在这一环节中教师可以通过对学生思维的引导，来促动学生产生疑问，提出学习问题，在实现对他们问题意识培养的同时，实现课堂教学效果进步。例如在进行《两小儿辩日》的课文学习过程中，教师就可以在课堂教学中对学生进行引导，让他们根据自己的判断，来进行站队，然后将班级学生分成“早上的太阳离我们更远”“中午的太阳离我们更远”两个队伍，让他们进行辩论，以此来实现对学生的思辨能力的锻炼。在此基础上，教师提出问题为什么两个小孩会说孔子：“孰为汝多知乎？”孔子的行为教给了我们什么道理？让学生根据自己对于课文内容的理解和分析，来进行思考，最终得出孔子“知之为知之，不知为不知”的优秀品质。

（三） 作业阶段的问题布置，调动学生探究问题动力

作业阶段是小学语文课堂教学中的关键阶段，在实际教学过程中，教师可以通过在布置作业的环节中，设计一些具有引导性、针对性的内容，来完成对学生问题意识的培养，并调动学生的探究能力，为小学语文教学目标的实现带来支持。例如在完成《火烧云》的课文学习后，教师就要求学生在最近一周都要回家观察傍晚是否会有火烧云，并完成对“火烧云是什么样的？”“为什么有的时候有火烧云，有的时候没有说少云？”等问题的解答。让学生带着疑问去进行火烧云这一自然现象的研究，以此来提高学生对于自然的认知能力，并促进他们对语文知识学习的主动性。

四、 总结

综上所述，在小学语文课堂教学中做好对学生问题意识的培养，不僅可以推动小学语文教学进步，还能够为实现素质教育目标带来帮助。在实际课堂教学中，为了保证教学设计能够对学生产生启发作用，实现对他们问题意识的调动，教师一定要做好对学生的认知水平、兴趣需求的研究，以学生感兴趣的内容为切入点，来实现对学生的问题意识激发，带给他们足够的探究动力，从而为小学语文课堂教学效果提升带来帮助，也为学生的语文知识学习和探究能力提高打下基础。

参考文献：

[1]牛婷婷.小学语文教学中学生问题意识的培养[N].发展导报，2017-11-28（029）.

[2]史慧荣.学患无疑——小学语文教学中学生问题意识的培养[J].教育实践与研究（A），2016（05）：31-34.

作者简介：

张燕，江西省南昌市，安义县龙津学校。