小学数学教学实践探究

摘要：小学是学生正式步入学习生涯的开端，在这一阶段，学生会对其所接触的所有学科都有一个初步的、系统的认知，也会对学生今后的学习埋下伏笔。作为小学数学教师，必须要在学生数学学习伊始，就为学生留下一个好的印象，使学生能够对数学学习产生兴趣。所以，教师必须要不断改进教学理念，探索新的教学策略，为学生创设充满趣味性的教学课堂，使学生能够在轻松愉悦的氛围中完成数学学习任务，激发学生的数学学习动力，增强学生的数学学习积极性。

关键词：小学数学；情境化；小组式；生活化

数学是一门实用性较强的学科。对于学生的学习和生活都有着重要的影响。因此，教师要努力提高学生的数学学习热情，重视培养学生的数学学习能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的数学综合素养，促使学生能够全面健康发展。

一、 创设游戏化教学课堂，增强教学趣味性，提高学生学习热情

数学作为一项逻辑性和理论性比较强的学科，对于小学生来说是极具抽象性和复杂性的。再加上小学生年纪较小，学习能力和理解能力相对较差，在枯燥的数学学习中保持专注的注意力对其来说是很有难度的。兴趣是激励学生学习的第一动力，基于兴趣的学习不仅能够为学生提供更长久的学习热情，还能使学生能够在遇到困难和挑战时不轻言放弃。正所谓，爱玩是学生的天性，对于小学生来说，游戏式教学法更符合学生的学习兴趣。因此，教师可以通过小学生喜闻乐见的游戏式教学来激发学生的数学学习兴趣，凝聚学生的注意力，使学生能够专注地投入到数学学习中来，提高学生的学习效率，更好地完成教学任务。

例如，在学习《面的旋转》这一部分时，教师可以通过“看一看”“想一想”等游戏活动帮助学生了解电动成线、线动成面、面动成体。教师可以通过让学生观察并想象硬纸片快速旋转后形成的图形。接着让学生分组进行操作和观察，交流和讨论面旋转后形成的图形。首先，让一个学生拿着长方形的“小旗”进行快速旋转，让其他组员进行观察讨论，得出结论“长方形旋转后得到圆柱体”，接着，再让学生拿着三角形的“小旗”进行旋转，继续观察讨论，接着得出结论“三角形旋转后得到的是圆锥”。通过学生的游戏互动，让学生能够更加直观地了解到教学内容，同时还能使学生在动手操作中增加学习趣味性，提高学习热情。

二、 构建小组式教学课堂，体现学生主体性，增强课堂互动交流

小组合作学习模式是指在教学中，教师依据学生的学习进度和学习状态，将学生分为不同的学习小组，让学生能够通过小组之间沟通互动，共同完成课堂教学的任务和目标。小学生正处于一种学习习惯养成期，通过小组合作学习能够使学生养成自主思考、合作探究的良好学习习惯，在潜移默化中培养学生的沟通交流能力和集体协作能力，增强学生数学学习的综合能力和水平。同时，通过小组合作学习还能够有效节约课堂教学时间，提高课堂教学效率，增强教学效果，巩固学生的学习成效。因此，教师要重视将小组合作学习引入小学数学教学课堂，不断反思和改进教学方式，更好地完成课堂教学目标。

例如，在学习《图形的旋转》这一部分内容时，教师可以通过向学生展示风扇转动、体操运动中的体转运动等让学生进行观察，引出“旋转”这一概念，接着引申出“若图形发生旋转会产生什么新的图形？”然后利用多媒体向学生展示香港区旗——紫荆花，让学生通过小组讨论“这一美丽图案是怎么设计出来的”。通过小组合作讨论得出“是由简单图形旋转得到的”。通过学生讨论能够充分发挥学生课堂主体性作用，使学生在合作交流中更好地找出问题答案，更加深刻地理解教学内容。

三、 打造生活化教学课堂，打消学生陌生感，提升学生学习自信

数学是一项源于生活服务于生活的学科，在数学教学中教师必须要重视课堂教学的实效性和针对性，创设出贴近教学实际的教学情境，帮助学生更好地理解和接受教学内容。这要求数学教师要依据教学内容和学生的身心发展规律，设置贴近小学生生活实际的教学活动，创设出富有生活化的教学课堂，以此来拉进学生与数学学习的距离，打消学生对数学学习的陌生感和恐惧感，使学生在贴近现实的教学场景中迅速融入数学教学课堂，让学生能够依据自己的生活经验来更好地理解教学内容，帮助学生树立数学学习自信，从而增强学生的学习热情，提高学生的课堂参与积极性。

例如，以《小数除法》课堂教学为例，教师在导入时，可以通过提问学生“同学们，你们帮妈妈买过东西吗？”学生有的回答有，有的回答没有。接着提问“假如妈妈让你们去商店帮她买牛奶，商店中同一款牛奶有两种标价，一种是11.5元5瓶装，另一种是12.6元6瓶装，请问，如果是你的话你会选择买哪一种的呢？”引导学生回答：“要比较单价，哪一个单价便宜就买哪一种。”接着引导学生列出算式“11.5÷5和 12.6÷6”，接着让学生依据自己所掌握的知识和自己的生活經验展开计算和讨论。通过设置生活化的教学情境能够让学生感受到数学学习与生活实际的联系，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉悦的教学氛围中展开思考和探究。

总之，教师要深入学习和探究新课程改革对小学数学教学提出的新要求，不断更新自己的教学理念，改进自己的教学策略。依据教学内容和学生的学习能力及理解能力，创设出更符合学生学习兴趣的教学课堂，促使小学生在数学学习中获得更强烈的愉悦感和成就感，激发学生的数学学习动机，为其将来更深入的数学学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]吕子冠.小学数学教学实践探究[J].社会科学：引文版：164.

[2]孙婷婧.生活情境教学法用于小学数学教学的实践探究[J].都市家教月刊，2016（9）：29.

作者简介：

张裕贤，广东省普宁市，占陇镇陂头小学。