小学数学实施分层差异教学的路径研究

摘要：对于小学阶段的学生来说，学好数学能够锻炼他们认识事物的能力，培养他们逻辑思维的养成。但是，很多小学生之间的差异过大，每个人自身的兴趣爱好以及性格等原因，使他们对于数学的认识和理解能力有很大的区别。而这种区别严重地决定着老师的讲课方式，为了使更多的小学生能够提升学习数学的能力，老师必须要对这些不同的学生实行分层差异教学。本文对于小学数学实施分层差异教学的路径进行了研究。

关键词：小学数学；分层差异教学；路径研究

一、 引言

在小学阶段，小学生们还在成长，他们之间的差别很大，每个人都有自己的特性，大家接受事物认识事物的能力都不一样。老师在教学的过程中，如果使用同一种方式进行教学，就不能够达到理想的效果。因此，分层差异教学方式的提出，就很幸运地避免了这个问题。这是针对每一个学生所具有的特点综合考虑，为了尽可能使每个小学生的数学能力都有所提高，分层差异教学的实施就显得尤为重要。

二、 分层差异教学的基本认识

（一） 分层差异教学的概念

分层差异教学，顾名思义，我们从字面上就可以观察出，这种教学方式指的是对于能力水平和数学认知度有不同差异的学生进行层次的划分，然后再对各个层次的学生们进行不同的教学，能够有效地促进学生们数学能力的全面提升。这是一种动态的教学方式，在学生的能力水平有所改善提高时，可以根据当下的水准再进行适当的调整。分层差异教学法是为了促使学生们学习能力全面提高发展的一种教学方式，在现阶段被各大院校所广泛使用。

（二） 分层差异教学的发展现状

在现在的教育行业发展中，越来越多的院校对于学生们综合能力的提升更加看重，他们注重每一个学生的学习能力和学习效果，实现公平公正的教学原则，从而提出了对学生们进行分层差异实施教学。这种教学方式得到了越来越多数学老师的喜爱，已经被广大教育机构采用，而且据相关研究表明，实施的效果非常明显，使很多学生都有了大的进步。同时，分层差异教学也存在不足之处，有些老师在选择教学方式上并没有太强的针对性，由此一来就没有更加显著的教学效果。

三、 分成差异教学在小学数学中实施的策略分析

（一） 注重分层标准，引导学生自主探索学习

在对学生进行层次划分的时候，一定要注意分层的具体标准，必须要对此进行严格的审核。老师要对学生有具体的了解，包括学生的基本学习情况，学习能力的强度，对数学的学习兴趣，以及学生自身的性格爱好等等，要综合一系列的整体对学生们进行严格划分。这种分层的综合性决定着后期对这些学生的教导方式。在进行实践教学时，假设老师对一道数学习题提出了问题，就要根据不同层次学生的学习状况提出不同难度的数学问题，从而引导他们进行自主探索学习，这也是提升学习能力的一种方式，完成一些简单的问题在一定程度上还可以增强学生对数学的自信心。

（二） 根据教材实行分层指导，设置对应练习

根据教材实行分层指导，是对老师综合能力的一种锻炼。因为这不仅仅要求老师对所有学生的具体情况有更加详细的了解，而且在指导的过程中，老师要对他们的不同情况进行难度划分，更要有目的性的去指导学生们学习。但对于不同层次的学生，教学目的自然是不同的。

比如说，在进行《时间的计算》这一课的认识时，老师可以给学习能力强的学生提出复杂一些的时间计算，例如，現在有两只坏了的钟表，一只钟表的时间是十二点零四十二秒，另一只钟表的时间是十一点五十七分，请问这两只钟表相差几分钟？这类题对于学习能力不太好的学生而言比较难一些，老师可以对这些学生出这样的问题：一只钟表的时间是十二点十分，另一只钟表的时间是十二点十五分，请问这两只钟表之间相差几分钟？这两类问题针对两种层次的学生而言，老师可以对不同层次的学生进行相应的指导，从而提升他们的学习能力。

（三） 对不同层次学生的学习效果进行适当评价

对于不同学校能力学习状况的学生，老师的语言对他们的影响非常大，有时候老师的鼓励会给他们很大的信心，使他们相信自己的能力。而有时候老师不经意的批评就使他们很难过，从而会觉得自己做什么都不好，就丧失了学习数学的信心。因此，在进行分层差异教学时，老师一定要对每一个学生的状况进行具体详细的了解。他们如果哪里做得不够好，就要恰当地使用语言进行尽可能客观的评价，这种评价方式当然是要针对不同层次的学生有所差异。例如，在学习口算加减法的时候，对于学习情况不太好的学生，老师就应该给他们鼓励，并且要很有耐心，态度很好地对他们实行教学。如果他们做对了，老师就要不吝啬自己的鼓励，增强学生们的自信，从而也是促进他们学习的一种方式。对于学习好的学生来说，老师应当严厉地要求他们，使他们提高自己的标准，及时发现错误，不断地改进。

四、 结束语

综上所述，小学生的数学教育是一门非常非常有挑战性的学科，挑战的不仅仅是老师，更是学生。分层差异教学方式的提出，对于全部学生的学习效果都有很明显的改善。广大学校应该注重分层差异教学的研究和应用，全面地提高小学生的数学能力水平，为他们以后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

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[2]周一平.初探小学数学分层教学[J].新课程研究（基础教育），2017（2）.

[3]李晓梅.如何进行有效的小学数学教学设计[J].课程·教材·教法，2016（02）.

[4]李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略[J].教育教学论坛，217（05）.

作者简介：

赵英，四川省乐山市，马边彝族自治县民建镇光明小学。