构建“三位一体”实践育人体系

杨镰鸣

[摘 要] 高职院校积极探索适合自身发展的实践育人体系，是高职教育长足发展的必然要求。辽宁理工职业学院坚持依法治校、人才强校、质量离校、特色兴校、创建名校的发展战略，形成了始终把立德树人作为根本任务、把专业建设作为发展的根基、把发展素质教育和强化能力培养作为主题的三大育人特色。结合三大育人特色，建立具有特色、符合学校发展、发挥实践育人作用的“三位一体”的实践育人体系。

[关 键 词] “三位一体”；实践育人；体系

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0184-02

实践育人，对增强学生社会服务意识、培养学生坚定政治品质、深化教育教学改革、提高人才培养质量具有重要的意义。积极探索适合自身发展的实践育人体系是高职院校长足发展的必然要求。辽宁理工职业学院自建校以来，在全面贯彻党的教育方针，认真落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》的实践中，坚持依法治校、人才强校、质量离校、特色兴校、创建名校的发展战略，形成了始终把立德树人作为根本任务、把专业建设作为发展的根基、把发展素质教育和强化能力培养作为主题的三大育人特色。为了更好地落实教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政〔2012〕1号）精神，结合我校三大育人特色，建立了具有我校特色、符合学校发展、发挥实践育人作用的“三位一体”的实践育人体系。

一、“三位一体”实践育人体系的内容

（一）强化专业能力的实践育人

专业建设是学校联系社会纽带和学校发展的基础，强化提升专业能力的实践环节，是培养面向生产一线高素质应用型人才的关键，是符合企业用人需求的关键，更是学校生存发展的关键。

1.校内实训。为了使学生在校期间牢固掌握专业知识，提升专业能力。校内实训课采取了两种形式：一是课中实训，即采取“理实一体化”课程模式，实践教学比例增加50%以上，将课程内容与职业标准和岗位规范对接。在理论课教学的同时，进行实际操作指导。既摆脱了纯理论课带来的学习枯燥，又提升了学生的实际动手能力。二是综合实训，所谓综合实训，就是学生毕业前的最后八周，对学生在校期间所学的专业理论知识进行“集中式”“全面式”的实训提升。

2.校外顶岗实习。为使学生在实习过程中熟练掌握本专业核心技术，熟悉企业文化，遵守企业规章制度，培养劳动观念，提高适应社会能力，为学生逐步成为专业行家里手打下基础，学校制定了《学生顶岗实习管理办法》，为学生校外顶岗实习提供保证。

3.大师工作室。大师工作室是我校专业实践育人的特色之一。由高级职称教师指导组成的“大师工作室”，在对本专业全体学生服务的基础上，建立“工匠培训班”，提升学生专业职业能力，同时，对接最新行业标准、职业标准和岗位规范，通过项目对学生进行实践技能训练，培养学生在专业领域上“精益求精”的精神以及做到专业技术上“拔尖”。

4.技能竞赛。为了学生在校期间把所学的专业理论熟练、准确、快速展现出来，达到“以赛促教、以赛促学”目的，学校各个专业每学期开展一次技能大赛，检验学生的专业实践能力，选拔参加省级技能比赛的选手。

（二）坚定立德树人的实践育人

立德树人是学校发展的根本任务。思想政治理论课作为学校德育的重要组成部分，要做到走进学生心灵，成为学生真心喜爱与终身受益的课程，就必须提高课程教学的实效性。做好大学生思想政治理论课实践教学，强化理论与实践的结合，为实现“中国梦”培养更多具有创新精神和实践能力的建设者和接班人，始终是实践育人的出发点和归宿。

首先，实践基地是思想政治理论课开展实践教学的重要场所，学校“立德树人”实践基地由校内实践基地和校外实践基地两个部分组成：（1）校外基地，校外基地主要是选取学校所在地区及周边革命纪念馆、光荣院、社区建立的。如，我校与辽沈战役纪念馆建立了教育教学实践基地；与锦州市开发区富海社区建立了合作育人基地；與锦州市光荣院建立了革命传统教育基地。通过三块校外实践基地的建立提升了对学生进行革命英雄主义教育、热爱党热爱社会主义教育、革命历史教育、革命传统教育的实效性；提升学生认识社会、了解国情、适应时代的认同感；提升学生坚定社会主义核心价值观的自信心。（2）校内基地作为一所民办院校，学校的发展史就是一部奋斗史、图强史。因此，了解学校的校史校情，并由学生担任校史讲解员，不仅是对学校事业发展壮大的奋斗图强史的最好学习，也是对大学生开展德育的鲜活教材。另外，学校成立了“新时代学生讲习所”，由学生担任宣讲员，讲解习近平新时代中国特色社会主义思想，不仅起到了良好的理论宣传作用，同时，加深了学生对理论知识的学习和理解。依托具有教育价值的校史馆、新时代学生讲习所建立的校内实践基地，从物质文明建设和精神文明建设两方面入手开展德育，是对校外实践基地的有益补充。

其次，寒暑假学生社会实践调研是我校立德树人实践教育的重要组成部分，有效地填补了学校德育工作的不足，丰富了大学生德育的实践内容，促进大学生在理论和实践相结合的过程中锤炼思想，投身社会主义建设。

（三）提升素质能力的实践育人

学校多年形成素质能力培养为主题的应用型人才培养特色，通过新生军训、大学生志愿服务、学生社团加强素质能力实践育人，有利于夯实把综合素质和学生成长的核心能力养成作为育人的基础。

1.新生军训。军训作为大学生迈入大学的第一课，是我校素质能力实践育人的第一课。秉承军训与校风、学风建设相结合，与党的建设相结合，与大学生思想政治教育相结合，与国家征兵工作和大学生就业工作相结合的“四个结合”理念，制定《辽宁理工职业学院学生军事训练管理办法》。使学生增强国防观念、国家安全意识，弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，加强组织性、纪律性，磨炼意志品质，激发战胜困难的信心和勇气。

2.大学生志愿服务。大学生志愿服务工作是我校素质能力实践育人的另一项重要载体和阵地。通过志愿服务活动的开展，使学生在在走进社会、服务社会的同时，接受锻炼，增长经验，提升大学生服务人民、奉献社会的思想品质，树立为祖国奉献青春的使命感和责任感。学校制定《辽宁理工职业学院志愿者组织管理条例》，解决了志愿服务领导组织面窄和影响力不足的问题，同时，鼓励学生自己开展各类形式多样的志愿服务活动，极大的调动了学生参加志愿服务的积极性，提升学生服务社会、感恩社会的思想意识。

3.学生社团。学生社团是提升学生素质能力的重要载体，在丰富学生课余文化生活的同时，发挥学生的特长，激发学生的潜能。学校制定《辽宁理工职业学院综合社团管理办法》，明确了综合社团成立、考核、解散等各方面的要求，进一步规范了社团活动。

二、“三位一体”实践育人体系的保障体系

（一）成立实践育人领导小组

学校成立了由党委书记、校长、副书记、副校长、分院院长组成的实践育人领导小组，形成了“主要领导亲自抓，分管领导具体抓，所有成员落实到位”的良好局面，确保实践育人活动每项环节教育和管理到位，保证实践育人活动扎实有效开展。

（二）建立实践育人师资队伍

教师是实践育人的承担者和实施者，学校成立一支综合素质高、业务能力强的实践育人师资队伍。如，建立由高级职称教师担任指导的大师工作室，对学生进行专业“拔高”培养；由思政部教师负责策划的寒暑假学生实践调研活动；由全校教师结合自身兴趣、特长，组成的学生社团指导教师队伍。

（三）完善考核督导

将学生实践情况纳入教学计划，并计入学分或纳入课程期末成绩。对参加实践活动表现积极并完成教师规定活动的学生给予相应的学分加分，或在校级以上比赛中取得名次的同学，给予学分加分，并将实践学分计入学生档案中，评优或就业推荐给予优先考量。另外，如学生参观实践辽沈战役纪念馆，并撰写1000字以上的心得体会，由思政课教师进行批阅，纳入到“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”课期末成绩。寒暑假社会调研成绩纳入到每学期的“形势与政策”课期末成绩。将教师指导学生实践的情况，与教师职称评聘、评奖评优挂钩，激发教师指导学生实践的积极性和主动性。

三、“三位一体”实践育人体系的实施效果

作为一所建校仅15年的民办院校，通过“三位一体”实践育人模式，提升了企业认可度、提升了学生综合素质、提高了实践教学质量，也提升了学校自身的知名度。

（一）提升企業认可度

通过“三位一体”实践育人模式，提升了企业对学校的认可度。如，我校机械分院参与锦州齿轮厂普车数控技术改造项目，得到企业认可；截止2018年与7家企业进行联合办学，实现校企联合招生、联合培养，共计达到20个专业。我校校外实践教学基地达到61家，截止2017年，共有766人在实习基地集中顶岗实习，其中133人在实习基地就业，参与企业横向课题4项。

（二）提高了学生综合素质

“三位一体”实践育人模式，使学生综合素质得到了明显提高。如，仅2017年，我校学生组队参加省级大学生技能竞赛的19个项目中有12个项目获奖，其中省级二等奖1项，三等奖11项。在全省69所高校2167件创新创业参赛作品中，获得了一等奖。市以上各类综合性大赛中，25个项目获奖，其中国家级奖项2个、省级奖项13个、市级奖项10个。

（三）提升了科研工作水平

通过“三位一体”实践育人模式，学校整体科研工作水平明显提升。如，教师申报科研数量和质量明显提升，2017年省级立项12项、市级立项17项；省级项目结题4项；获得实用新型专利2项，优秀成果奖12项等。