以读促写，促进初中语文核心素养的培养

傅群英

【内容摘要】初中生核心素养的培养已经成为了现阶段教师教学的重要目标，语文作为学生学习的重点学科，提高学生的语文核心素养也是非常重要的。结合笔者多年的教学经验，结合现阶段的核心素养的要求目标，提出了以读促写，来促进学生语文核心素养的培养。

【关键词】以读促写 初中语文 核心素养 培养策略

一、以读促写与培养学生语文核心素养的关系

语文教学的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程.语文教材中都包含着大段的文章或者经典的诗词歌赋，很多内容都是需要学生进行有效的记忆的。正所谓：读书破万卷，下笔如有神。书读的多了，心中自然有“墨水”，写作的水平自然也会提高很多。现阶段要求的核心素养就是指让学生提高自己学习的能力，以便更好的适应社会，拥有终身学习的能力。具体到初中语文学科上就是要求学生掌握语文的基本知识，还要学会如何学习语文。语文学习的本身就是一个词语，句子积累的过程，读书多了自然掌握的知识储备，词语储备就会增加很多，通過略加总结，写作对于学生来讲就不再是困难的事情。现在有很多的学生一看到作文都感到无能为力，写不出来好的句子和片段。只要增加他们的阅读量，在写作上就会有很大的改善。所以，以读促写诗非常合理的语文教学方法，也是非常合理的语文核心素养的培养方法。

二、以读促写，促进初中语文核心素养的培养策略

1.课堂上读中学写，以读促写

课堂是学生学习的主要阵地，教师需要利用课堂的45分钟来完成基本的教学任务，还要增加学生的读写训练。语文教材中拥有大批的文段可供学生阅读，每一篇文章也都需要学生提前浏览一遍才能开始讲解。教师可以有效的利用教材中的文章开展有效的读写训练。比如，在学习《爸爸的花儿落了》的时候，教师要求学生自行的阅读一遍课文，勾画出自己最喜欢的句子，并且分析自己为什么喜欢。可以根据作者的感情也可以选择自己比较喜欢的部分写出自己的200字以为的感想。作者林海音在回忆自己的爸爸，初中生已经有了一定的语文基础，对文章的感情相对把握的比较好。所以大部分学生都写到了作者对于父亲的怀念，以及当时的“我”一下子就长大了，在痛苦中人是可以学会成长的。但是有的学生想到了自己小时候父亲扮演的一些角色，可能语言表达的不是那么准确，但是200字的小短文对于学生来说也是一个写作训练。写作训练不在字数的多少，而是让学生有所积累才是更重要的方式。

2.语文教学中注重语境，理解含义

语文教材中有很多关于环境，背景的描写，这样更多的是为了让学生借助环境更好的完成对文章的理解。教师在教学的时候要注重语境的讲解，帮助学生更好的理解，他们以后才会运用。语境是语文教学中一个重要的概念，要想让学生正确地理解语言的内在含义是离不开语境的，它是正确理解语言运用语言的基础，尤其是增加学生对语言深层含义的理解起着举足轻重的作用，因为人们总是不同的环境下运用不同的言语来表达自己内心的思想感情。任何脱离语境的人物语言对于学生来说是苍白的，无力的，很多时候学生也会难以理解想要表达的感情。在实际教学过程中，教师把文章语言与语境结合起来，通过对人物语言的理解，外界环境的理解，感悟帮助学生领悟到不同的语境时人物的语言也会有各自的特点，从而教会如何表达自己内心的真实情感，生动刻画人物的形象。只有这样，学生才能有更深层次的情感体验，才能学会运用语言把自己心中复杂的情感表达清楚，语言本来就是表达自己情感需求重要形式，只要学生知道他人怎样进行表达，才能更好的运用语言把情感进行表达。

3.鼓励阅读，增加学生的写作实践

学习方式的不同对学生学习程度的不同是有影响的，学生一旦掌握了比较好的学习方式和方法就能更好的完善语文的学习。语文的学习就是听说读写四大部分，其中读写不分家。教师要鼓励学生进行阅读，语文教材中都有很多要求阅读的名著，比如说《海底两万里》，《名人传》等等。以《名人传》为例，“痛苦和磨难造就伟人”在看到题目的时候，教师提问：痛苦和磨难都是非常不好的东西，你觉得这些是可以早就一个人的吗？你愿意去接受这些痛苦的东西吗？你们要带着这些问题更好的去阅读名著，最后要写出自己的感想，字数在300字以上。一旦有了问题，学生就会更好的去阅读文章从来回答教师的一些问题，在阅读的过程中能更好的去思考。学生最终的回答也是出乎教师意料之外的。有的学生这样描述：我一点都不想去承受苦难，因为承受苦难一定非常的痛苦，我不想痛苦。但是我很佩服贝多芬，苦难帮他成就了许多伟大的乐曲。我不知道是不是谁都能能将苦难化作前进的动力。如果有一天我也要承受如此众多的困难，我希望以贝多芬为榜样，努力的去战胜困难。学生写出自己内心中最真实的感受，写作本身就是一种表达，是一种情感的宣泄通道。学生需要借助写作来完成最基本的情感诉求，我们需要给与学生应有的写作训练。

小结

读写是学习语文非常重要的途径，也是培养学生语文核心素养的关键。很多时候，要求阅读完成之后在进行一定的写作训练有助于表达他们阅读的相应感受。教师要鼓励学生多多的进行阅读，多多的进行写作，才能找到正确的学习语文的方法。

【参考文献】

[1]杨敏霞.以思促读 以读促写[J].青年文摘，2017.

[2]王彩桥.浅析初中语文核心素养的培养策略[J].语文教学，2017.

（作者单位：浙江省义乌市后宅中学）