如何培养学生良好的学习习惯

姜有斌

学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。 有良好的学习习惯是学生获得成功的重要因素。因此，为了学生的健康成长和终身的幸福，教师需高度重视学生良好学习习惯的培养。

习惯是怎样形成的呢？ 要培养良好的习惯就必须从学生的一言一行、一举一动抓起， 这是培养习惯的着力点， 也是培养学生的落脚。

值得我们注意的是：我们很多教师， 特别是班主任教师， 往往只抓学生学习方面的习惯， 忽视了其他方面行为习惯的培养， 这样既不利于学生成长， 也不利于学生做人的养成， 更不利于学生良好的学习习惯的培养。 试想一个学生能够天天保持被褥叠放整齐，不随地吐痰，不乱扔纸屑，文明礼貌待人， 他没有一定的恒心毅力行吗？而有了恒心和毅力用到学习上去，同样对学习也是一个促进， 它们之间是相互渗透不可分割的， 片面的强调学习，只能培养学生的双重人格，不利于学生健康发展。 所以，我们抓学习习惯， 而不能忽视其他行为习惯， 否则， 我们除了不少力， 收效却甚微。 如何去培养良好的习惯呢？

一、良好的习惯包含着很多内容

我们可以围绕一节课的各个环节来阐述其中的几点。处理一节课我们可以从以下几个环节：课前预习-课中学习-课下复习巩固-练习、作业、测试-反馈补救等六个环节， 这就要让学生养成课前预习的习惯，课上认真听讲的习惯， 记笔记的习惯，及时发问的习惯，主动学习的习惯，课下复习的习惯，认真独立及时作业的习惯，对照作业测补救的习惯，还有学完一节课进行总结归类探求方法、升华经验的习惯等。我们可以利用班会的时间加强学习，具体落实。做好了这些也就培养出了良好的学习习惯。

二、明确良好学习习惯的重要性

我们要明确学生良好的学习习惯的养成要远比学生考个高分重要得多，良好的习惯可以决定一个人的命运，成就一个人的一生，让学生受益终生。 我们应该致力于学生良好学习习惯的培养， 而不是片面追求高分。对于一个学生来说，养成良好的学习习惯要比考一个高分还值得我们去赞赏，对一个班级来说，班内良好的学习习惯的建设要比单纯学习成绩好重要得多。所以有经验的班主任致力于班级良好习惯的培养，致力于良好班风的建设和浓郁学风的形成。

让学生明确良好的习惯，就是决定命运的上帝，要站在决定自己命运的高度，去培养良好的学习习惯，只有学生真正认识到它的重要性，他才有可能去有意识的培养。

三、培养良好习惯，抓好过程管理

对学习常规，我们天天都在抓， 如果我们一时间面面俱到，事无巨细，有可能一下子抓不起来，我们可以采取化整为零的办法，一段时间内突出一项重点，加强落实，其他的不是不要求，只是我们有所侧重，重点落实一个侧面，逐渐形成习惯了，再加上一项，从而是学习各个环节忙而不乱，紧而有序。同时要引导学生，立足于每堂课的每一个小的环节，一个环节一个环节的去把握，抓好了现在就抓好了未来，抓好了局部也就掌握了全局。从每一个环节，每堂课抓起，这就是具体到细处、小处抓良好习惯的培养，这正体现了长计划短安排的原则，难事做于易，大事做于细。同时要注意运用及时评价和即事评价的方式，加强过程评价，激励学生进步，对每天表现好的进行表扬，让学生品尝成功的愉悦，强化良好的行为。督促学生良好学习习惯的形成， 使其成为提高学习效率的源泉。

四、培养学生坚强的毅力，形成良好学习习惯

任何良好习惯的形成都要经过反复多次的锻炼，一次、两次，三次、四次的去做是不能形成习惯的，要持之以恒。要学会持之以恒，就要目标始终如一， 不能见异思迁。面对每天的预习、复习、测试，重复单调而有枯燥无味，就算坚持一段时间，测试成绩也不见得立竿见影，如果一两次失败有让学生失去了信心，使正确的做法得不到坚持，良好的习惯就很难形成。因此要培养学生坚强的毅力， 培养学生坚持到底抵抗挫折失败的能力，要激励学生耐得住胜利前的寂寞，经受得住胜利前的失败。魄力不如毅力，决心不如恒心。因此我们老师要注意培养学生的意志力，平日要做好监督与引导， 提醒激励学生坚持下去， 不可半途而废。

五、抓住主要矛盾，创设一种氛围，让全班学生都动起来

良好学习习惯的培养对成绩理想的学生来说比较容易，对学困生来说则是一个难题。这样我们老师要善于去抓主要矛盾，抓住薄弱环节，对学习成绩暂时差的同学可以采取“任课教师包一个、班中优生带一个、班内小组转一个”的方式，让成绩优异的同学同这部分学生结对子，实施“优生带动”策略，帮助这些学生建立良好的学习习惯。这部分学生一旦规范，班内良好的氛围就开始形成， 这对有生来说本身就是一个促动。这样我们可以从 A类生良好的习惯的培养作为切入点，先抓这部分学生，然后，利用这部分学生， 转化培养一部分学困生，带动中间生，使全班学生得以控制、提高。

六、齐抓共管形成合力

学生良好学习习惯的培养不是一个人的工程，需要全体师生多管齐下，齐抓共管。各任课教师要充分利用好课堂学生学习行为评价表，通过任课教师对课堂的评价，反馈到班主任手中，及时了解情况，做好调控。班主任还要通过任课教师例会等形式，做好同任课教师的沟通，确定阶段时间内重点培养哪种学习习惯，使班级意志得以贯彻实施。这样每堂课的情况班主任都能把握，我们的意志任课教师又都能贯彻，这样就形成了一种合力，班主任不再孤军奋战，而是每位任课教师都在抓，每节课都在落实，每节课都在抓良好的学习行为，这就使良好学习习惯的建设形成了连续性和序列性，效果自然更明显。

（作者单位：甘肃省民勤縣第六中学）