浅析互联网+时代英语教学中翻转课堂的实践应用

【摘要】在高职英语的教学实践中，由于学生英语基础较差，学习能力不强对大学英语的词汇和语法等方面能力提升空间有限。学生一般都是被动的接受教师在课堂中讲授的知识，课堂教学效率低下。在互联网飞速发展的今天，衍变出很多利用网络的高效教学方式，既提升了学生的学习兴趣，也减轻了教师教学的压力，翻转课堂便是其中的一个典型性代表。本文通过指出目前英语教学中出现的问题，并结合翻转课堂教学模式对现有教学资源进行整合，实现合理设置课程目标，提升学生英语各方面能力，培养学生良好英语思维习惯的目的。

【关键词】互联网；翻转课堂；英语教学；教学模式

【作者简介】解小爽（1981.05- ），女，汉族，山东烟台人，烟台汽车工程职业学院，本科，讲师，研究方向：英语教学。

信息化的飞速发展使全世界的各行各业都进入到了“互联网+”的时代，且在中国“互联网+”的理念已经被納入到了国家战略中来。虽然传统的教育行业不像IT等行业受到较大的影响，但是对传统教育模式也是一次非常大的冲击，传统教育也在经历着一个具有跨时代意义的转折。大学英语作为一门所有高校的公共基础课程，其在学生求学和择业中的地位不言而喻，如何能将“互联网+”的思维应用到大学课堂，提升教学效率是所有大学英语教师所需要研究的议题。

一、翻转课堂的理念和意义

翻转课堂的教学理念是由美国迈阿密大学率先提出的，由于其教学理念创新性强，教学效果明显，于是逐步向各大教育领域拓展。这种教学模式的核心理念便是减少教师在学习内容上的讲授，调节课上和课下的时间分配比率，将学习的决定权交到学生的手中，使学生更加专注的投入到学习活动中来。在具体的操作上可以采用电子阅读、视频教学、线上讨论等方式作为学生自主学习的主要手段。从教师的角度出发，对每位学生进行个性化的教学过程，提升教学效率，达到理想的教学成果。总之，在互联网+的时代，翻转课堂的应用是将网络的资源进行重新整合，使学生能够得到丰富的课程资源，避免了教师授课的枯燥，彻底颠覆了传统教学的模式，实现教师角色的转换，改变学生的学习状态和学习习惯。

二、目前翻转课堂在英语教学中存在的问题

1.学生英语基础不一。翻转课堂的实践必须是在学生有一定的英语基础上完成的，而以目前的教学情况来看，不是所有学生都具备实现这种最新英语教学模式的可能，一些英语底子较薄的学生对词汇、语法等基础知识掌握的不是很好，且在学习自主能力上不能严格的要求自己，所以在翻转课堂教学模式的实践中，不能达到预期的目的。

2.翻转课堂给教师提出了较大的挑战。翻转课堂的实践需要教师具备相当高的互联网和视频制作的基础，这些高科技的应用对教师教学能力是一个非常大的挑战，而且在视频制作的过程中需要花费教师大量的精力和物力。而在目前各学校的师资水平中，能够具备这样高素质条件的教师凤毛麟角，若想大面积的对翻转教学的推广，提升教师水平是必不可少的一个步骤。

三、互联网+时代英语教学中翻转课堂的应用

1.前期教学资源开发。在授课前教师对学生学情、课程讲授内容、能力点分解进行分析与资源整合，利用互联网和高科技软件作为依托，制作短小精悍、主题突出的微课，制作的过程中需兼顾到学生的英语基础水平，在视频制作的时间上控制在10分钟左右，在视频的结束部分要留出自主练习的环节，实现课前与学生的互动。

2.课中知识点消化。在翻转课堂的教学活动中及需要学生的独立研究也需要学生之间的团队配合，在具体操作上，教师应鼓励每一名学生在独立研究找到视频练习中问题的解决方法，对有困难的学生提供个性化的单独指导，从研究上培养其独立思考的能力。另外小组合作也是翻转课堂中常见的且效率较高的教学方法，教师将课程中较为困难、复杂的知识点给每一个小组发布英语的教学任务，使其讨论、协作学习，例如用英文进行表演、朗读等，增进小组内部的默契层度。

3.课后总结反思。从教师的角度应对每节课的教学成果做出客观且真实的教学评价，在翻转课堂的教学模式中，教学评价的内容也要尽量采用的多元化评价体系，让学生自评、组内互评和教师评价有机的结合在一起。从学生的角度出发也应该对所学的知识点进行总结，举一反三，使知识点真正得到应用。

四、翻转课堂在高职英语教学中的效果预测

学生课前观看教师精心制作的视频，提升了学生课前预习的学习效果，知识的领悟能力会有一定程度上的提升，另外翻转课堂提倡学生自主学习，在此过程中一定会产生比较多的疑问，教师在解答学生疑问的过程中，创造了许多与学校交流的机会，增加的师生之间的互动，进而增进彼此之间的感情。最后，翻转课堂摒弃掉传统教学中填鸭式的教学方法，学生在学习中变成了主角，教师在旁边只是起到了推动、促进的作用，这种身份的转变会在学生以后的学习生涯中奠定“主人翁”的意识，学习是为了自己，而不是为了别人，从根本上改变学生的学习习惯。

五、结语

总的来说，基于互联网+背景下的英语翻转课堂构建在一定程度上对传统大学课堂带来了十分重大的冲击效果，但是也带来了教学的机遇，它完全推翻了以教师为核心的教学理念，教师的角色也从课堂中的“主演”，变成了整个课堂的“导演”，学生变成了一切教学思维的中心，使学习者有了随时随地都可以学习的可能。作为大学教师更不应该抵触这种教学模式，积极投身到教改的浪潮中，使自身的学识与翻转课堂完美的结合，提升课堂教学效率，进而为学生英语能力综合水平的提升做出努力和贡献。

参考文献：

[1]周新云.基于“互联网+的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践”[J].湖南科技学院学报，2016.