以校本课程为载体 助力学校特色发展

摘 要：校本课程与国家、地方课程既有联系又有区别，它是学校以学生的兴趣爱好为基础，结合学校环境背景和特色，利用学校的师资力量和课程资源而制定并实践的课程。文章从国家课程、地方课程和校本课程三者的联系出发对学校校情和特色进行了分析，从而得出在以校本课程为载体的基础上推动学校特色发展的方法和建议。

关键词：校本课程；学校；特色发展

作者简介：黄兆华，湖北省恩施市硒都民族实验小学教师。（湖北 恩施 445000）

中图分类号：G622.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）19-0046-02

在斯基尔贝克看来，学校在进行校本课程开发时，要围绕三个点展开：①基于学生学习的需求，以及学习个性特征；②实施个性化教育，为受教者和施教者提供充分的自由；③学校必须积极构建出一个校本课程所需的氛围，并使其相互适应。《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”校本课程与国家、地方课程不同，是由学校自主开发的，它的开发以学生的兴趣爱好和学习取向为基础，结合学校自身特色和背景，使教师充当开发的主体。校本课程的出现，引领了学生的个性化发展，促进了教师的专业化发展，推动了学校的特色化发展。未来五年，是恩施市硒都民族实验小学（以下简称“我校”）发展的关键期，是超越历史的决胜期，我校经过长久的探索，制定了以下几个方面的目标：

一、开发特色课程，推动特色学校发展

校本课程的开发要以学生的个体差异为基本出发点，在设置时，要在尊重学生个体差异的基础上，结合学生的差异性需求，通过制定差异化的学习计划，以激发学生的学习兴趣，并积极培养学生的创造力。而在这一过程中，教师必须改变自己在传统教育中的地位，从单纯的施教者变成课程的开发者和参与者。

1. 根据学生需求对校本课程进行开发。学校的使命是培育儿童的和美身心，奠基儿童幸福人生。“和”是和而不同的开放心态，“美”是各美其美的个性彰显。校本课程的开发既要着眼于全体学生，又要把握学生的个体差异。对于低年级的学生来说，其生活习惯与学习习惯还未养成，学校应在此基础上对学生的道德进行培养，注重对学生素质教育课程的安排，從而在行为习惯和健全人格的培育方面收到良好的效果。而对于高年级的学生来说，文化知识的传授和心理健康的养成是重点，学校要积极开发相关课程，使学生拥有健康的心理和丰富的知识。

2. 根据特色校园建设对校本课程进行开发。我校立志把学校建成一所智慧的“学园”，一所和美的“笑园”，以确立特色的教育理念，引领校本课程的发展。教育理念对办学特色起着决定性作用，确立当代教育理念作为指导，以校本教学研究作为引领，以互帮互助、合作共赢为基本方式，掌握校本教学研究工作，建立一套完整的校本教研机制，打造优良的教研风气。学校应根据学生的个人兴趣，开发特色课程，建设特色校园，从而让我校成为恩施最美小学，具有恩施小学最美环境、最美理念、最美课堂和最美师生。

3. 根据地域文化传承对校本课程进行开发。传承恩施地域文化，是教育领域的重要任务，作为恩施优秀的小学，我校积极利用本校优势资源对恩施传统优秀历史进行深层挖掘和探索，对其优良的文化底蕴进行继承和发展，把恩施传统的民间活动与我校校本课程的开发相结合，让学生在各类趣味横生的体验性活动中发展和成长，由此实现了文化的发展和繁荣，学校也更好地提升了文化内涵。我校在此基础上进行校本课程的开发既有利于打造特色校园，也有利于恩施文化得到长远发展。

二、加快特色课程建设，加快特色学校建设

对校本课程的开发，要以课程作为载体，从而让学生能够放飞个性，张扬自我，实现全面发展。

1. 确立本校特色教育理念。教育理念对办学特色起着决定性作用，确立当代教育理念为指导，以校本教学研究为引领，以互帮互助、合作共赢为基本方式，掌握校本教学研究工作，建立一套完整的校本教研机制，打造优良的教研风气。首先，我校在校本课程的建设中明确提出，树立教育服务观念，教育服务是学校的产品且对象是学生；其次，我校还明确了教育质量标准，即约定标准、满意标准和学校标准。我校努力在“约定标准”和“满意标准”之间寻找平衡点，办好家长满意的教育。最后，我校确立了和美教育理念，“和美”是对学生和谐美好成长的全面关注，我校既关注学生的健康和兴趣，也关注学生的习惯和能力，并力争引领学生实现全面发展。

2. 改变传统办学理念。学校应充分发挥人才的作用，以教师特长来开发特色的校本课程。我校一改传统的办学理念，注重师生携手和美成长，本着以人为本的原则，加大对师生的共同关注，增进师生间亦师亦友的关系，从而实现真正的教学相长，同时，“和美”也体现着对师生成长质量的追求。通过对校本课程的建设，逐渐发掘学生身上的闪光点，让学生有一个自我展示的平台。此外，还积极促使学生在自我展示过程中，不断增强其自信心、勇气，以促进学生的全面发展，实现新课程改革对学校的要求：“让学生发展成全面的人。”

3. 推动师资力量成长。一个学校的师资力量如何，在相当程度上决定了它的办学特色和办学能力，我们很容易发现在日益疯狂的择校风潮中，优秀的学校之所以受到青睐，最根本的原因就是师资力量强大。教师作为课堂教学的设计者和建设者，同样也在校本课程开发上起着重要的作用。校本教研作为推进校本课程建设的重要内容，学校应在校本教研实施中有突破性创造，通过加强并创新教学研究，实现人人过关合格课，骨干教师、新秀教师能上精品课。为此，教研组应该充分发挥自身作用，认真研究教师所面临的实际教学问题，引导教师加大学习力度和研究强度，努力提升自我，使教师在校本课程的开发和建设中发挥重大的作用，推进自身专业的成长并与校本课程的研发进行深度契合。

三、做好课程评价，有效促进学校特色发展

在校本课程建设初期，要避免使用传统的教学评价体系和分数评价方法，以免忽视学生的日常生活表现，制约学生身心的发展。因此，建立一套多元的校本课程评价体系成为当务之急，该体系应该从不同的方向、角度实施不同的评价。

1. 对课程进行评价。首先，学校的校本课程开发建设小组依据学生总人数和学生课堂参与度，听课教师意见、学生意见和家长及社会的建议等方面综合考量，促使最终评价的形成。对课程进行分级，使其有优秀、良好和合格之别。通过对课程的评价，学校及时了解了课程开发状况，并能对此做出及时调整和完善，确保了课程的质量。

2. 对教师进行评价。在教育中，教师的能力至关重要，尤其是在校本课程的开发中，教师的专业知识、技能，以及综合能力都会对学生产生巨大的影响。所以，应该强调教师经常对自己的教学进行课后反思，学校为此建立了教师自评和校领导、其他教师、学生及家长参评的评价体系，可使教师从多方面了解自己，有利于不断提高自身的教学水平。最终学校将从上述各个方面对教师进行综合性评价并得出结论，评选出优秀的教师。

3. 对学生进行评价。对学生的评价要从出勤率、课堂表现力和学习成果三方面进行，采取多样化、多形式的评价方法，可对学生进行课堂测试、体育测试或者表现、展示的方式进行测评。同时融合教师的评语，进行二者的相互结合和相互补充，推动校本课程的有力建设及学校的特色发展。

校本课程的开发与建设并不是一蹴而就的，它是一个逐步完善和发展的过程，是一个循序渐进的过程。因此，要以校本课程为载体，推动学校特色发展和校园文化建设，把握学生的兴趣爱好，使学生得到全面发展。上述目标，需要我们的不懈努力和共同奋斗。

参考文献：

[1] 安春艳.开发特色校本课程促进学校特色发展[J].读书文摘，2017，（13）：93.

[2] 蔡莉芳.基于现代课程理论的学校特色化校本课程设计与实施[C].第五届基础教育改革与发展论坛，2015：137-140.

责任编辑 朱泽玲