浅谈初中语文阅读教学中的提问艺术

2018-09-10 20:09黄飞
成功密码 2018年3期
关键词:新奇形象思维陶渊明

黄飞

提问不只是一种教学方法,更是一种比较复杂的教学艺术。在平常的阅读教学过程中,很多老师总是问些浅显的问题,让学生不能深入思考,需要深沉思索的问题,问的方法又欠妥当。提问不当会让学生云里雾里,摸不着头脑。而灵活自如地运用提问艺术,不仅可以发人深省,还可以让学生在不知不觉中获得真知,受到熏陶,能够对故事内容作深入思考,达到事半功倍的效果。这里,我仅就自己平时在语文阅读教学中的实际情况谈谈体会。

一、提问要新奇有趣

针对初中学生,要求他们对一个阅读理解做深入思考,有点要求过高。因此,教师的提问不仅需要深度,还需要新奇有趣。这就要求课堂的提问不能只是直来直去,不然会妨碍学生思维的发展。假如把提问换成新奇有趣的方式,就能诱使学生开动脑筋,积极参与到课堂中来。在阅读教学中,学生初读课文后大多懵懵懂懂,在这时候提一个新奇的问题,让学生思考回答。如果学生无法做出回答,就可以让他们读第二遍,就不会有再读的索然无味了。

比如,在教学《智取生辰纲》一文时,学生读了一遍课文,又看了一遍教学观摩片段之后,觉得自己都懂了。这时,我提了一问:“如果你是杨志,会丢失生辰纲吗?”学生觉得自己会丢掉。再问:“他们是怎样做得天衣无缝的?” 学生这时才幡然醒悟。他们是怎么把蒙汗药放到酒里的?很多同学讲不清楚。于是大家再读课文,并且做到了细细品读。

二、提问要能促进学生思维的发展

课堂中提问的目的不只是使学生掌握知识,更在于训练和提高学生的思维能力。因而,教师应从不同角度启发学生,使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,这样既能拓宽思维的空间,又能促進学生形象思维和抽象思维的发展。在教学中教师要善于把课本知识与课外有关知识联系起来,这样能拓展学生的知识面和视野。比如在教学《桃花源记》时,学生能够认识到当时的时代背景,知道作者追求自由幸福的生活。教师问:“你们现在是否愿意过陶渊明那样的隐居生活?”学生大多不愿意,并能认识到如果人人都隐居,那社会就不能健康发展。这就能让学生明白陶渊明消极避世的不利因素。

初中教材里的古文学习,是很好的形象思维训练素材。比如,王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”,马致远的“枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家”,陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”。这类经典诗歌的学习既能训练学生的语言表达能力,又能有助于形象思维的发展,可一举多得。

结 语

总之,提问是一门艺术,不能随随便便,而是要有针对性。教师在教学中结合教学内容提出新奇有趣的问题,这样能激发学生阅读的兴趣和热情;从不同角度启发学生进行思考,能拓宽学生思维,让学生在阅读中有所感悟与体会,从而促进学生阅读水平与语文素养的全面提高。

(作者单位:江西省大余县南安中学)

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