微课在高中信息技术教学中的应用探讨

蔡玉云

摘 要：在统一化课堂教学体系中，教师无法兼顾每位学生的个性化学习需求，从而降低学生核心素养培育成效，为此教师需秉持教育创新理念，在新课改引导下勇于展开教学创新与实践。本文通过对微课在高中信息技术教学中的应用方略进行探究，以期为推动信息技术教学事业良性发展提供依据。

关键词：微课；高中信息技术；课堂教学；应用

高中信息技术教学需结合当前教育事业发展新常态，以学生信息技术学习差异为导向，摒弃统一化课堂教学模式及教学内容，通过使用创新型教学方法，在教学实践过程中兼顾不同层次学生个性化学习需求。在众多创新型教学模式中，微课程具有短小精悍、内容丰富等特点，学生可依据学习需求，随时随地通过网络展开学习，给不同层次的学生提供适合自身的学习内容，同时更加方便师生交流，实现教育资源共享，为使微课程积极发挥教学实践价值，分析其在高中信息技术教学中的应用方略显得尤为重要。

一、微课在高中信息技术教学中的应用原则

伴随我国科学技术的不断发展，“互联网+”技术体系得以充实，其中“互联网+”教育已然成为提高教学质量，丰富教学方法的必由之路，“微课程”在这种背景下应运而生，基于该教学方法以互联网为依托，可用图片、声音、视频等形式转变书本知识固有表现形态，能够激发学生自主学习积极性，满足学生个性化学习需求，为使高中信息技术教学质量得以提升，需分析微课程应用原则，旨在引导教师合理应用该教学方法。

1.生本性原则。基于学生信息技术学习基础不同，学习能力存在差异，学习层次随即显现出来，为使微课程在信息技术教学实践过程中得以有效应用，教师需秉持生本性教育原则，关注学生信息技术学习实况、学习能力、学习兴趣，灵活设计微课程，满足不同层次学生的学习信息技术的需求，确保高中信息技术课程有的放矢，为提高该课程教学质量奠定基础。

2.实效性原则。信息技术教学内容与微课程需协同一致，避免教师过于强调趣味性、生本性、创新性，忽视微课程实效性，使其无法达成信息技术教育的目标。基于此，高中信息技术教师需秉持实效性原则，在信息技术课堂教学、学生学习需求二者间找到微课程立足点，以学生层次性学习实况为导向，将微课程分为若干层级，与“分层教学法”相融合，旨在满足学生个性化学习需求，确保微课程设计与应用科学合理。

3.创新性原则。创新是助力教学事业蓬勃发展的新鲜血液，为此教师需秉持与时俱进精神，不断展开教学创新，丰富微课程教育体系，使学生每次打开微课程均会被其所吸引，积极主动展开自主学习，培养其独立学习、分析思考等核心素养，凸显微课程教学实践价值[1]。

二、微课在高中信息技术教学中的应用方略

通过对高中信息技术教学中微课程应用原则进行分析可知，教师需秉持生本性原则、实效性原则、创新性原则，合理应用微课程使其符合不同层次学生个性化学习需求，扭转以往统一化教学颓势，在充实现有教育体系同时，达到培养学生核心素养教育目的。基于此，为使高中信息技术课程教学水准得以提升，分析微课程应用方略势在必行。

1.设立微课程教育目标。基于学生信息技术学习实况存在差异，微课程教育目标有别于传统课堂教学目标，应专注学生个性化学习需求，设立教育目标体系，在其中依据学生学习层次分设若干教育子目标。例如，针对信息技术学习能力较强的学生，教师应以培养其创新实践能力为导向设计微课程，对于信息技术学习能力一般的学生，教师应以基础内容为主，夯实学生信息技术学习基石，为提高其信息技术学习能力奠定基础，基于该层次学生学习与成长空间较大，教师需适当渗入能力培养内容，满足学生个性化学习需求，针对信息技术学习能力较差的学生，教师需以培养其学习兴趣为导向，设置浅显易懂的微课程，使其愿意参与到信息技术教学实践过程中，凸显微课程教学目标设立成效。在明晰微课程教育目标后，教师需以此为由搜集整合教育素材，有效应用互联网教育资源，丰富教育内容，为提升微课程教学实践实效性奠定基础。

2.利用微课程做好教学实践。基于微课程可以将学习的自主权真正回归到学生手中，教师可在教学过程中给学生适当的时间在微课程指引下展开自主学习，在落实信息技术教育目标的基础上，达到培养学生分析理解、独立学习、总结探究等核心素养的目的，凸显微课程教学实践价值。

例如，教师在进行“数据管理技术”中“數据的查询”这一节教学时，可引导学生结合微课程展开自主学习，为满足不同层次学生信息技术学习需求，提高自主学习成效，教师可设置3个微课程，第一个微课程以基础知识为主，即创建单表查询，学生在观看微课程的过程中思考创建查询时需要哪些字段，掌握创建查询的方法；第二个微课程是在第一个的基础上引出的，查询的字段涉及多个表，即多表查询，引导学生在自主学习过程中，通过分析与思考，在创建多表查询时，相关的表之间一定要建立关联；第三个微课程以创新实践为主题，鼓励学生用所学知识进行准确的条件设置，培养学生创新、实践等核心素养，学习过程以任务驱动、问题解决为线索，在完成任务的过程中将微课程的学习进行内化。这三个微课程具有承接性和递进性，问题的出现一环扣一环，让学生沿着任务的阶梯去思考去探索去实践，充分展现微课程丰富性、有效性、生本性教学实践优势。

3.利用微课程展开课后练习。以互联网为依托的微课程，可打破课堂束缚，以学生学习需求为导向，充分利用其“边角料”时间，展开自主学习，借助互联网将学习难点及时反馈给教师，实现师生高效交互，在落实针对性教学基础上，满足学生个性化学习需求[2]。

结束语：

综上所述，微课程作为创新型教学模式，若想在高中信息技术课程中得以有效应用，教师需秉持生本性原则、实效性原则、创新性原则，设立微课程教学目标，灵活利用微课程展开教学实践与课后练习，达到推动信息技术教学事业良性发展的目的。

参考文献

[1] 杜彩萍.高中信息技术教学中微课的应用浅析[J].科学与信息化，2018（7）：135-136.

[2] 蔡伟平.浅析微课在高中信息技术教学中有效运用[J].中学理科园地，2018（1）：23-24.

（作者单位：福建省福州市长乐区第一中学）