小学语文课堂提问设计的规则

曾容娇

摘 要：课堂提问是师生双方有效互动的最佳途径，小学语文教师应努力提高自身的教学能力，寻找提问设计的基本规则，坚持以生为本、因材施教，组织特色实践活动来丰富学生的认知体验，开阔学生的视野范围，促进学生的全面发展，同时诱导学生沿着正确的方向突破自我、挑战自我，最终圆满完成学习任务，养成良好学习习惯，积极参与深层文化知识的系统性研究，焕发语文课堂新的生机，迎来语文教学更加辉煌的明天。课堂问题设计应尊重学生的主体意愿，教师发挥重要的指导作用，师生协同合作、共同进步，争取培养出大批高素质、全能型的优秀人才，为了社会主义现代化的建设事业贡献出强大助力。

关键词：小学语文；课堂提问；设计规则；研究；思考

引言

小学生正处于思维、智力启蒙发育的黄金时期，教师有责任为学生提供优质的教学服务，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，明确未来的奋斗目标，掌握更多的基础知识。以往的课堂教学大多由教师主导，学生没有机会发表自己的不同看法，学习兴趣不高，互动效果不佳。教师为了完成教学任务，会一味地要求学生死记硬背理论知识，时常忽略学生是否能够真的理解和消化，提问难度较大，不符合学生实际的认知水平，学生学不会主动思考，学科成绩的进步空间较为局限，语文课堂的提问教学过于低效。这对于学生身心的健康成长而言是非常不利的。为此，教师就要重新确立教学目标，掌握提问设计的一些规则，以学生为主体的组织特色活动，丰富学生知识储备，开阔学生视野范围。

一、提问设计具有启发性

小学生虽对新鲜事物充满了好奇心，希望探索未知的神奇世界，但是实际的学习经验并不足，阅历也不甚丰富，因此经常遇到一些困难、复杂问题无法自行解决，依靠教师引导才能走出思维局限[1]。鉴于此，语文教师就必须遵循学生的自然成长规律，多多设计一些具有启发性的问题，来活跃学生的形象思维，调动学生学习的主动性、积极性。循序渐进的提高学生的思考能力、分析能力，为学生真正的学好语文打下坚固的基础。例如，教学古诗文时，我抛弃了传统的灌输式指导方式，而是尝试着从介绍作者、时代背景、创作意义等角度激起学生的学习兴趣，同时设计这样的问题：“同学们，你们想要学习古诗文吗？”“你们对作者生平、时代背景有哪些不理解的地方？”“古诗文为什么可以经久不衰的流传下来呢？”…启发学生思维的创新力，最大限度发挥学生的主体作用，给予学生质疑、思考的充足时间，这样的提问教学可以及时变学生的“要我学”为“我要学”，锻炼学生的创造能力，促进他们的全面发展。

二、提问设计具有创新性

创新能力是每一位小学生都要具备的基本能力。启发学生的创新意识，培养学生的创新能力，是语文教师必须完成的一项特殊任务。提问设计的基本规则是重视学生思维的训练。在求异思维充分活跃的基础上提高创新能力，往往就能取得意想不到的成果[2]。例如，针对课文《找骆驼》进行教学时，教师可以设计这样的问题：“除了文中提到的找骆驼的方法，你还有更好的建议吗？”问题的思考范围很广，学生发挥自身想象力，开动脑筋投入学习，提问教学实效性将会得到明显提升。

三、提问设计要循序渐进

小学语文提问设计的另一项规则是“循序渐进”。教师根据具体的教学要求，合理安排课堂的提问顺序，结合学生现有的理解能力、认知水平，层层深入引导教学，循序渐进取得成效。提出问题由表及里，给予学生不一样的情感體验，这有利于加深学生的记忆，开拓学生更为广阔的进步空间。例如，教学《乌鸦喝水》一课时，让学生自己阅读一遍课文后，提问学生“你们读完课文，明白了那些道理？”学生们纷纷举起小手想要回答，教师为其预留一些时间，然后再深入提问“小乌鸦到处找水喝，找了很多地方都没有，它的心情会是怎样的呢？”“老师相信你们和小乌鸦一样聪明，那么把石子放进瓶子后水位发生了变化，这是何原理呢？”问题环环相扣，既突出了重点，也讲述了难点，学生自学热情空前高涨，语文课堂焕发着新的活力。

四、提问设计要难易适中

问题设计难度过大，会让学生产生一定的畏惧心理，问题设计难度过小，会使学生思维得不到好的活跃，学习兴趣明显下降[3]。这就证明了提问设计必须恰到好处，要使学生跳一跳就会够得到。小学生在不同环境中成长，个体差异始终存在，语文教师应充分考虑学生的个性特征、兴趣爱好，设计不同层次的问题满足学生的不同需求，为学生提供发展机会，促进每一位学生身心的健康成长。提问设计重要规则是带有一定的层次性。例如，教学《小露珠》文章内容时，教师提出一系列问题：“大家喜欢这位小客人吗？”“你会和她亲切地打招呼吗？”“课文中还有谁非常喜欢她？”，之后借助多媒体创设有效情境，要求学生对文中对话方面的内容进行深入理解。学生通过朗读和感悟，不仅找到了小动物、植物喜爱小露珠的真正原因，还在积极思考中感知了学习的最大乐趣，养成了自主的分析习惯，形成了独立的思考意识，教师再去实施下一步的教学计划便会显得非常顺利且高效。

结语

总之，小学语文课堂提问设计规则多种多样，是值得教师去深入探索和研究的。把学生看做主体，组织特色教学活动，利用提问激发学生兴趣、活跃学生思维、促进学生发展，语文教学工作就能走向更大的成功。

参考文献

[1]王凌云.小学语文课堂提问的技巧[J]考试周刊.2017（57）55-56.

[2]沈芳熙.小学语文阅读课堂教师提问策略[J].语文学刊2017（4）166-167.

[3]张静.关于语文课堂提问的几点思考[J].成才之路.2018（33）229-230.

（作者单位：广西省贺州市八步区信都镇两合小学）