浅析生命教育在道德与法治教学中的渗透

吴秀娟

摘 要：初中道德与法治课不仅可以培养学生养成良好的道德素养，还有利于帮助学生树立正确的“三观”，对学生未来发展有着极其重要的意义。教师要制定合理的教学方法，根据学生的实际情况制定教学目标。让学生结合生活的实际去学习道德与法治知识，根据学习与生活更直观的联系，促进学生对于教学知识的理解和掌握，从而提高教师的教学水平。

关键词：生活化教学；道德与法治；教学研究

现阶段初中道德与法治教学教育中，教学的内容与实际的生活程度越来越贴近，因此，初中道德与法治教学就需要生活教育理论的牵引指导，在实际教学过程中融入生活化的教学模式，让学习和生活教育紧密相连，更好地促进学生综合方面的发展。在教学活动开展前。本文针对当前初中教学的实际情况，结合具体的生活教育理论，解析生活化的教学模式对于初中道德与法治教学的实践应用。

一、学习氛围生活化

教师在日常教学活动中，要将生活教育的理论融入到教学过程中。从生活的实际出发，让学生更好的参与其中，让学生对学习有更深的兴趣，从而促进学生学习成绩提高的同时，也极大地提高教师的教学效率。在课前，教师要明确生活教育理论的各项要求，根据实际情况，制订学习计划，设定一个生活教育学习的环境，以便于教师课上将生活元素更好地渗入教学过程之中，让生活化的教学方式更顺利的进行。使学生在对生活认知的情况下对知识进行理解，从而更好地吸收加深学生对于知识点的印象。

比如在教学“活出生命的精彩”内容时，为了让学生更加深刻地理解感受教学内容，可以从身边的日常生活出发，举出更多实例让学生进入学习的预热状态。全国各地的众多网友在各大论坛上发帖讨论，倡导中国人要拒绝冷漠，在人性中传递更多的温暖。当在街上看到有老人跌倒了，该不该扶起？教师以这样的热点话题为例，再根据实际生活的情况，引导学生根据所学的知识点结合自己的看法进行阐述，让学生在生活实例中主动地进行知识的理解和表达，这对学生成绩的提高具有重要的作用，也能体现教学联系生活情境的生动性，从而不断提高生活化教学的课堂效率。经过教师长期的耐心教育，学生对于生活化教学有了自身的理解，自身思想道德修养以及法治意识都能得到完整的提高。

二、创设情景生活化

德育是为了让学生更好地生活，德育的效果反映在真实的生活中，教师要善于从现实生活中提取真实的德育案例，相机教育，以此实现在德育的氛围中生活，在生活的气息中育德。

如在讲“亲情之爱”这一内容时，我先用多媒体播放了一个视频：一年秋天，一对夫妇带他们的孩子去旅游，在乘坐高山缆车时，缆线突然坠断，缆车从数十米高空向下坠落，在缆车坠落的过程中，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸妈永远离开了人世，然而由于力的缓冲作用，孩子得救了……视频播完后，我及时引导学生讨论对父爱和母爱的认识，有的学生说父母给予子女的爱叫作生命之爱，这种生命之爱，会让儿女一辈子去感激；有的学生说父母赋予了我们生命，他们把无私、博大、永恒的爱洒向了我们生命的整个旅程；有的学生说在这个世界上，为我们付出最多的是父母，我们要用真心去领会父母的教诲与期待，用诚心去体谅父母的忧虑和烦恼，用爱心去关注父母的健康和心情……

在以上教学过程中，通过真实的生活场景体验，让学生在情绪上受到了感染，情感上产生了共鸣，心灵上受到了震撼，从而唤醒了学生对父母之爱的感激之情与感恩之心。

三、课堂内容生活化

七年级《道德与法治》教材内容，其实已经很一些道理和一些做人的准则，不过这些一板一眼的说教必定会让学生觉得没兴趣感到乏味无聊。那么，我们可以从生活中的一些常见的不道德不文明的现实讲起开始这堂课。当进入教室时，我们可以兴高采烈的说跟大家报道一则时事热点，或者可以贴近平时生活的从某位明星的一些报道切入，从而激发大家的兴趣和热情。不过，在课堂的后续进行中需要将课本内容插入，同时可以另提一下《中学生日常行为规范》，这是一则值得教学生的文献。

《道德与法治》在强调学生道德的同时也不能忽视法律，教师需要教学生理解一些基本的法律知识，让学生培养法律意识。可以向他们推荐一下《未成年保护法》，我们可以通過平常一些很不起眼的小事让学生慢慢了解自己的权利有多广，从而使他们对这个知识以及书上的内容感兴趣，从浅入深，使学生感兴趣是最重要的。让他们明白自己所拥有的权利然后再引导学生慢慢接触自己该履行的义务，那些自己认为很小的事情后面隐藏的法律知识。让学生惊讶于从老师口中了解到的那些自己不知道的知识，我想这些有趣又富有知识性的内容肯定能使学生感到课堂内容生活化又很有趣。

四、课后作业生活化

在规定的日常教学时间里，学生很难对知识的难点重点问题全部理解。所以要求教师设计科学化的作业，让学生掌握知识要点，还能帮助学生理解重难点问题。课后作业的布置要注重时政性以及灵活性，传统的课后作业大多是以抄写和练习题为主，这样生硬的方式让学生对课后习题失去了兴趣，学生不感兴趣就很难用心去对待，从而导致课后作业失去了它原有的意义。为了体现作业的本质，教师可以转变思维模式，把静态的化为动态的作业让学生去完成，从生活中去完成原来课本上的作业。比如学习相关标识的课程中，让学生自己课下在生活中找寻更多与教学相关的作业内容，做一个新闻小记者进行更多的社会实践活动，去社区市场上进行采访并记录。在生活实践中为学生布置更多相关的作业，经过学生的整理后，让他们发现学习和生活中存在的高度紧密性能，也培养了学生观察生活的习惯。改变了原有的作业模式，学生的积极性更高了，也有目标有机会地去完成各项任务，完整的体现了作业实际教学价值，这更利于学生将来的发展。

综上所述，生活化教学旨在从与时俱进的现实生活角度出发，以生活化的方式提升初中道德与法治教学内容的生活契合度。因此，在初中道德与法治教学实践中，教师应充分考虑时代特点以及学生所接触的日常生活情况；从学生的角度理解生活化教学的含义，以实现道德与法治生活化教学的现实意义以及有效性，从而避免走入形式主义的生活化教学歧途。

参考文献

[1]姜根华，叶紫儿.德育教学中的生命教育——以“敬畏生命”为例[J].思想政治课教学，2017（5）：17-21.

[2]胡云琬.增强道德与法治教学实效性的几点建议[J].中学政治教学参考，2017（35）：22-24.