初中语文导学案探讨

马宁

【摘要】导学案作为新课标下的一种有效教学模式，运用于初中语文教学中，旨在通过学生的自主学习，激发学生的求知欲，培养学生的语文综合能力，发展学生的语文素养。导学案的使用，大大提高了语文的读写能力。

【关键词】语文教学 导学案 自主学习方式 角色互换

一、从“教案”到“导学案”，师生自主发展

所谓“导学案”是指在着眼于学生阅读“导学案”的前提下进行课前预习，教师引导学生积极、自主学习的过程。它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生。充分体现以人为本的教学理念。 经过“教改调研-研讨课-观摩课-开放周-过关课-展示课”层层研究把关后，我校将以往的“教案”进行反思改进，开始使用“导学案”。我们的导学案从形成到使用，是学科组教师集体备课的成果。导学案中包括“学习目标、学习重点难点、教学过程（有教师预设的学生自学活动指导、前置检测、我的困惑、合作探究点等）、融会贯通、作业、教或学后思”等组成部分，能够明确学习目标、学习的流程、内容、要求和方法并且清晰地展示学生学习的程序，实用性强，体现分层指导，尽量适合不同层次学生的需要。从而在一定程度上变革了学生的学习方式，是学生真正成为学习的主人，师生得到自主发展。

二、课前指导，变化学习方式

我们在教学实践中发现学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。因此这就要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。如告诉学生导学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。所以我要求学生根据导学案的内容提前做好预习，可以查资料，查阅书籍，也可以上网查阅，既可以激发学生的学习兴趣又可以开拓学生视野，教学效果特别好。如教《安塞腰鼓》时，大多生活在现代都市中的青少年，对安塞腰鼓这产生于北方黄土高原上的民间艺术，都缺乏形象的直接的感受，因此学生根据导学案提示，提前查阅、观看有关资料，让学生提前进入角色，教起来就轻松多了。

这样做，一方面，能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。

三、课堂导学，师生角色互换

导学案要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。每位教师充分利用导学案的特点重视学生良好习惯的培养，鼓励学生主动学习，能够遇到难题寻根究底。课堂上小组内的相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师成为了学生学习活动的引导者。

没有实行导学案之前，我在上课时只是凭借自己的主观臆断来安排自己的教学内容，自己认为重点或难点的地方讲解一下，由于对学生的预习情况不是十分了解，所以学习并不是最高效的；实行导学案之后，学生的预习情况老师和组长是十分清楚的，这样老师掌握了最真实的信息，上课所讲解的都是问题，学生的注意力也会提高，另外便于组内矫正和讨论的开展，我相信，这样合作学习的时候效率会更高一点，解决的问题就是实实在在的了。

导学案的使用，使教师“从师道尊严”中走出来，成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。

四、课外延伸，提高学生的读写能力

学生读写能力的提高，单靠课堂教学是不够的，应将课内教学延伸到课外，以拓宽教材外延。在进行导学案教学后，我们语文教师根据课内所學内容，都提出了课外读写要求，并把阅读提纲、精彩段落、片段仿写、写作指导、范文展示等内容印在了导学案中，真正起到了导学的效果，大大提高了读写能力。如学习了《福楼拜家的星期天》，指导学生进行人物描写训练，并交流精彩片段；学习了《鲁提辖拳打镇关西》，组织学生欣赏《水浒全传》，开展“我最喜欢的一百单八将”讨论活动等。这样读与思结合，读与写相融，既保证了学生课外阅读的质量，又提高了学生阅读的品位，还提高了他们的读写能力和思想境界。学生在课外阅读中尝到甜头儿，写作兴趣自然就提高了。

总之，随着教学改革的不断深入，学生获取知识的途径不断增加，教学设施的不断更新，我们也一定会不断更新观念，不断探索，使导学案在语文教学中不断改进和完善，谱写语文教学的新篇章。