浅谈小学数学如何进行有效的小组合作学习

王颖

【摘要】小学数学课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过相互讨论，能激活思维，从而使个体的理解更加丰富和全面，达到自我创造、发展、完善，促进同伴创造、发展、完善，提高整体素质。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，从而获得创新精神的培养和创造思维的发展，同时促进学生综合素质的提高。教师也从“知识的传授者”转变为“创新活动的导航者”，保证实验的顺利进行。但是在实施过程中，很多小组合作学习成了“形式”，成为了走过场，效果很不好。就如何进行有效的小组合作学习谈几点看法。

【关键词】小学数学 小组合作学习 有效合作

一、搭配做好分组

小组合作学习是课堂教学的主要形式，要组织好小组合作交流，最重要的一環是组建好的学习小组。常见到的合作学习形式是，教师提出问题让前后桌的4人为一组展开讨论，而现行学校课堂中往往座位的编排是按照学生高矮次序、男女搭配而成的，显然是不合适的。如何组建好的学习小组呢？可以让学生在自愿的基础上，按照成绩优劣搭配，性格内向外向搭配的原则分成几个学习小组，每组5人左右。教室要特别关注个别没找到组的同学，教师要细心做好工作，帮他找到组。这样合理搭配的小组更有利于有效的合作学习。

二、做好小组分工

小组组建了，一点要做好学习小组的分工。一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果。每个学生都各尽其责，合作学习时轮流发言，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。教师每次组织小组合作时，也轻松了，不用担心谁在小组里无事可做或“唯我独行”了。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色，这次担任小组长的下次去担任汇报员，这次担任操作员的下次去搞记录，让每个学生对小组中的几个角色都了解，都能胜任，并明白这些工作都是缺一不可的。

要重视学习小组“领头雁”的培养。这“领头雁”必须具有多方面的素质，学习要优秀，责任心要强，并能管住自己，而且乐于助人，善于倾听别人的意见，有一定的组织能力。在小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长后，对小组长进行“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力。组长负责小组的合作交流组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作交流的顺利开展。

三、发挥教师主导

教师是学生学习的组织者，引导者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的组织者和引导者。如具备对异质性小组进行、调控、促进等组织技能，及时地诊断与处理问题，当学生和小组面临问题时，能进行辨别、分析，并对学生进行帮助，对学生学习进行有效的调控和促进。如在教学《厘米的认识》时，安排学生讨论生活中有哪些东西长度是一厘米。由于生活中这个长度并不多，学生们思路没打开。这时教师主动引导学生想想生活中，妈妈的常用工具盒。这时候学生打开了思路，开始学生热烈讨论了。有的说硬币，有的说药片，有的说粉笔头，有的说糖块……教师及时发挥主导作用，解决问题，让小组学习真正有效。

四、开展小组竞争

各个小组开展竞争可以激发组内同学的合作意识。教师一定做好组与组之间的竞争。定好合理的规则，做好评价。评价是小组合作学习不可缺少的一个重要环节。评价运用恰当，能充分调动学生合作学习的积极性，产生高质量的合作学习效果。评价的方式很多，可采用学生自评与学生互评结合，学生评价与教师评价结合，促使学生的合作学习，达到碰撞、对接、融洽、升华的较高境界。在小组活动期间，教师应关注学生在合作过程中热情是否高涨，思维是否活跃，交流是否投入，气氛是否融洽。教师要进行巡视，了解学生合作是否有一定的广度，合作学习是否取得预期的效果，对活动中出现的问题及时指导。在小组合作过程中，为了更好地发挥同学间的合作效能，我采用小组加红旗法、评选最佳组长、最佳合作奖、最具创新奖等，全面调动学生的积极性。

五、结语

小组合作学习作为一种学习形式，需要教师循序渐进、持之以恒地训练。有时这也是一种学习能力，需要在教师引导、点拨。提高小学数学小组合作学习的有效性，让小学数学课堂教学真正有实效，是每个教师要认真探索的。