浅谈初中数学教学中的尝试教学

张效国

摘要：初中数学中很多知识较为抽象，不少学生在学习的过程之中感到枯燥乏味，学习兴趣不高，甚至厌学。面对这种情况，为了能够有效地提高初中数学教学的效果，在本文中就数学课中尝试教学法的应用进行介绍，以为初中数学的教学提供帮助。

关键词：自学；数学；尝试教学；能力

目前在教学中有不少学生对数学课的学习热情不高，没有动力不感兴趣，对初中数学提出了很大的挑战，提高学生学习数学的动力，增强学生学习数学的兴趣，是摆在我们广大数学教师面前的一个十分头痛的问题。长时间以来，初中数学课教学普遍采用传统的教学模式。这种老一套的教学阻碍了学生自学能力和创新能力的发展。从数学教学方面来看，陈旧的观念、单一的教学方式和方法，对初中数学教学质量的提高受到了严重的制约，而当前教育的观念是要求把学习的主动权交给学生，把原来那种教与学分裂的状况，转化为教与学的互为补充过程。

为此，我们学校的教师根据我校的实际情况，以一切为了学生为目的，努力学习先进的尝试教学经验，在数学教学中推行了尝试教学。

尝试教学把传统知识与发展智力统一起来。现在学校教育，特别是初中教育，必须使学生学会学习，尝试教学法先用尝试题作为指引，激发学生思考，引导他們多想、多看、多做，自己先去探索解决问题的方法，再与同学交流，最后听教师点拨。改变了传统的教学方式，以学生为主，以尝试练习为主。在课堂教学中，教师设计出由易到难的多层次的尝试练习，让学生不断尝试，不断深入，逐渐提高，培养学生自主学习和自我探索的习惯，发展学生的主动性，这样使学生在学习中不断提高。教师在讲解时，根据学生在尝试中出现的错误有针对性的点拨。在自学中，学生已经学会的，就不再讲解，学生感到有困难的地方，不只要重点讲解还要重点练，做到“练到位，讲到会”，做到尝试——练习——讲解有机的结合，真正做到精讲精练。我们的具体做法是；

一、让学生提前做好预习

这是尝试成功的必要条件。预习前教师要提出预习提纲，提示必须完成的任务。这样既增加了学生的学习兴趣，也达到了预期的目的。我校的具体做法是：设计数学预习导学案，将下一节课的知识利用导学案让学生提前预习，把不明确的问题圈画出来，上课前教师检查，讲解时做到胸有成竹。

二、提出尝试目标，做好尝试准备

该阶段使学生在预习课本的基础上，围绕提出的尝试目标进行自学，圈画重点、难点，把不会的找出来。特别提出的是尝试目标的编写是整个教学环节的重点，制定过程中，教师要充分研究教材，针对不同层次的学生，抓住重点，分散难点，在启发的基础上提升学生的思维，培养学生的创新能力，体现出启发性、指导性、创新性的原则。先让学生从整体上把握，再从局部上进行了解，为第二步的尝试做好准备。

三、出示尝试题

这一步是为学生的初步尝试设计的具体问题。尝试题必须紧扣尝试目标，而又拔高目标，并对学生具有一定的挑战性，激发学生的尝试兴趣，激活学生的思维，提高学生的大胆尝试能力。尝试题的设计要有针对性，分清层次，这样都能使不同层次的学生在尝试中各有所得，这样学生的预习积极性就能充分调动起来，从认识到分析，最后使学生解决问题的能力也会逐步提高。

四、自学课本

尝试题完成后，学生根据尝试过程中出现的问题，先自己进行积极的思考，发挥自身的思维，不能独立解决的问题，组员可以讨论、交流，个抒己见，互教互学。教师在其中进行实时的指导，随时了解和掌握学生的学习情况，发现学生中出现的解决问题的好方法和独特的见解，应给予及时的表扬和鼓励，并注意对学生进行分类指导，培优辅差。在这一过程中，教师要起到评委的作用。

五、尝试训练

这是对尝试练习的进一步的提升。在学生学会基本问题的前提下，结合实际进行训练，训练内容采用一题多解，或多题一解的方式，让学生感到既有新鲜感，也有深度和广度，进一步培养学生的学习能力，巩固新知识，让学生向更高的层次迈进。

六、交流提升

学生在自学、质疑、训练的基础上，根据学生存在的问题或多数学生感兴趣的问题，有利于提升思维能力的问题，组织学生分类讨论交流，讨论的形式可以灵活多样，讨论时不同观点的同学可以提出不同的意见和方法，教师要给予适当的评论，起到点拨、引导、激励的作用。

总之，尝试教学法，是一种很好的教学方法，具有强大的生命力，它的应用符合全面实施素质教育的要求，真正体现了学生的主体地位，激发了学生的学习积极性，提生了学生自学能力、合作能力、表达能力，使学生自身素质得到了全面的发展。

（作者单位：山东省莱芜市农高区方下镇方下中心中学271125）