思维导图在护理实习生心电图识别中的应用

2018-09-12 13:37王爽赵明
现代养生·下半月 2018年7期
关键词:实习生思维导图护理

王爽 赵明

【摘要】目的:探讨思维导图在护理实习生识别心电图中的应用效果。方法:选取25名护理实习生为研究对象,实验组13人,对照组12人,实验组采取思维导图教学法,对照组采取传统教学法,比较两组学生出科总成绩、带教老师对学生整体表现评价表、平时过关项目考核成绩、出科考试成绩、临床常见心电图相关试题考核成绩,并采用问卷调查实验组学生对思维导图的效果评价。结果:实验组学生出科总成绩、带教老师对学生整体表现评价表、平时过关项目考核成绩、出科考试成绩、临床常见心电图相关试题考核成绩均高于对照组,差异不明显。结论:将思维导图应用于护理实习生心电图识别中有利于提高学生的整体水平及轻松识别并掌握常见心电图,有效地帮助学生识别常见心电图,有助于提高学生的临床思维能力及自信心,同时有助于提高学习效率及学习兴趣。

【关键词】思维导图;护理;实习生;心电图识别

思维导图又叫心智图[1],它运用图文并重的形式将一串枯燥的信息变成彩色、高度组织性的图形,帮助记忆理解,启发发散性的联想思考,帮助我们做出选择,更好地解决问题。近年来,思维导图备受国内外教育界的关注,已应用于理论教学、临床教学、质量管理、患者健康教育等领域。心电图的识别对护理实习生一直以来是一项比较困难的任务,如何让实习生轻松识记常见心电图,是我近6年临床带教经历中一直想解决的问题,通过病区带教老师讨论,头脑风暴法,查阅资料,最终制作出心电图识别思维导图,以帮助实习生快速识别并掌握常见心电图。

1 对象和方法

1.1 研究对象

采用方便抽样,选取2017-2018年心血管内科护理实习生作为研究对象。以科室为单位进行分组,心内一科13名学生为实验组,心内三科12名实习生为对照组。实验组与对照组学生年龄、入科时对心电图知识的掌握程度无统计学差异。本研究选取正常心电图,心律失常心电图[4]、心肌梗死心电图3个项目为主干进行思维导图的教学[3]。

1.2 方法

1.2.1 试验组教学法

(1)准备阶段:成立临床一对一导师组成的带教组。带教老师在学生入科之前进行心电图知识的培训,发动头脑风暴,利用Mindmapper软件绘制预习思维导图。

(2)思维导图绘制和临床应用阶段:根据学生的实习大纲要求,制定出心电图相关知识的思维导图,带教老师集体备课,向学生讲解思维导图的概念、使用目的,带教老师使用做好的思维导图导出心電图学习的相关知识要点,学生根据带教老师的讲授及引导进行思考并提出问题。临床教学方法主要为讲授法和案例分析法。

1.2.2 对照组教学方法

老师按照传统的教学方法进行口头讲解,结合临床案例进行分析,主要教学方法为讲授法和案例分析法,但不使用思维导图工具。

1.3 评价指标

1.3.1 学生考核成绩

将学生闭卷理论考核成绩、平时过关项目操作考核成绩及出科综合评价成绩进行比较[5],考核成绩各为100分,两组成绩比较采用独立样本t试验。

1.3.2 学生对应用思维导图教学的效果评价

导师组在参照相关文献的基础上,自行设计调查问卷[2],调查学生对思维导图教学的效果评价。采用Link量表,问卷对三个方面进行评价,包括四位导图的形象性、条理性,思维导图对学习效果的影响、学生对思维导图的认可程度,共12题,每题包括5个选项,分别为非常同意、同意、一般、不同意、非常不同意。

1.4 数据统计

应用SPSS19.0软件进行统计分析,学生成绩用均数和标准差表示,两组成绩比较采用两独立样本t检验。

2 结果

2.1 两组学生考核成绩比较

如表1所示。

2.2 试验组学生对思维导图效果的评价

共发放13份调查问卷,回收13份,回收率100%。如表2所示。

3 讨论

思维导图以直观形象的图示建立各个概念之间的联系,有利于知识的梳理与信息的提炼,能将逻辑思维、形象思维、灵感思维有机地结合起来,极大地提高临床带教效率,降低了临床带教老师的带教压力,同时带动护理实习生的学习兴趣。近年来,已有越来越多的研究者将其应用于护理临床带教领域。

3.1 思维导图有助于培养学生的临床思维

临床思维的培养是临床带教的重要教学目标之一。本研究对象为应届学生、没有临床学习及工作经历,因此临床思维能力相对较为薄弱。本研究结果显示,100%的学生认为思维导图有助于培养临床思维。思维导图在一定程度上将临床思维过程显示出来,有助于学生对临床理论知识及护理操作过程的理解。

3.2 思维导图有助于提高学习效率及学习兴趣

研究调查发现,100%的护理实习生认为思维导图有助于提高学习效率及学习兴趣。本研究中,92.3%的学生喜欢用思维导图的方法进行学习,100%的学生希望继续使用思维导图进行学习。

综上所述,思维导图在临床护理实习生心电图的识别中的应用效果良好。学生对思维导图的应用有较大的兴趣。大部分学生认为通过思维导图可以提高自学能力,有助于对知识的理解和记忆,通过思维导图训练了临床思维。

参考文献

[1]托尼.巴赞.思维导图:大脑使用说明书[M].北京:外语教学与研究出版社,2005(55).

[2]徐丽莉.思维导图在高职护理专业基础护理综合实训教学中的应用研究[J].广东职业技术教育与研究,2017(06):164-166.

[3]柳俊.明明白白心电图[M].广东省出版集团:广东科技出版社,2014:38-176.

[4]尤黎明,吴瑛.内科护理学[M].北京:人民卫生出版社,2014:149-261.

[5]中山大学附属第一医院临床护理体格检查操作规程与评分标准(内科系统),2015-5.

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