以职业为导向的技工学校体育教学改革

庞伟明

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-062-02

摘要 体育教学模式是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系，它以一种成熟的理论来指导实践，又以成熟的经验来丰富理论，它是沟通理论与实践的桥梁。目前有关于体育教学模式的理论与实践研究非常活跃，并呈现了多元的体育教学模式。随着体育教学改革的深入，体育教学质量得到很大的提高，教学内容得以更新，教学方法得以改进，出现较好的局面。但是，由于学校体育科研人员多注重体育教学理论的研究，而教学一线的教师虽有丰富的教学经验，却缺乏理论指导，使许多体育教师特别是基层的体育教师面对多元化的体育教学模式无所适从，为此，研究和探索适应新时期教学改革的体育教学模式是迫在眉睫之事。体育教学是一个可控的开放系统，在这个系统中包含了教学思想、教学目标、教师和学生、教学内容、教学方法、场地器材及操作程序等诸多要素。体育教学模式的研究就是对体育教学活动中各要素之间组合的整体设计。系统科学整体优化原理认为：任何系统只有通过要素和结构的优化，才能实现其整体功能的优化。

关键词 现代体育 教学思想 引导 体育教学模式 转变

摘要 为了适应教育改革的新要求，技工学校对于教学提出了新的改羊理念，即以职业为导向，培养综合能力较强的人才。而教师的职责在这一过程中也发生了改变，为了培养学生的各项自主能力，教师在技工教学的过程中只起引导作用。所以，为了促进学生的全面发展，也为了致力研发具有技工学校教育特点的教学内容，学校在进行体育教学改革的时候应采取什么样的方式，采取什么样的措施才能达成教学目的，是本文今天所研究的重点。

关键词 技工学校 教学改革 要求 教学模式 评价体系

一、技工学校体育教学改革的要求

以职业为导向进行体育教学，对学生的专业技能和专业素质进行训练和培养，这是技工学校进行体育教学改革的要求。但是这种教学改革要求还应与实际的技工教学过程相结合。技工学校在对学生进行教育的过程中，主要注重培养学生适应岗位需求的专业技能，以及其所应该具备的职业心理状态。在教育阶段，使其形成具有全面性和适应性的综合专业技能。其实培养这一技能也是对学生全面素质的培养。专业能力作为全面素质培养中的一部分，既能满足学生的生活需求，也能满足社会对学生的需求，让学生在步入社会以后，求职没有太大的压力，各行业在进行人才挑选的时候，也能根据学生的具体情况选择适合本行业的人才。

其实体育教学改革无非就是为了在技工教学中进一步加强学生的职业技能和心理素质，所以在这种教学理念的指导下，学校在进行技工教育时，都会根据几项原则来进行学生的技工教学，一是加强学生专业素质的原则；二是培养学生专业技能的原则；三是注重实际操作能力的原则。力求将这几项原则落实到位，从而改变传统的体育教学模式，将技工学校中的技工教学内容深化的同时，也促进学生的平衡发展。

二、技工学校体育教学改革模式

既然是以职业为导向的体育教学改革，那么在改革的过程中就有其独特的教学模式，所以接下来本文的内容就是对其教学模式的分析。

（一）学生为主教师为辅的教学模式

要想进行体育教学改革，还是要以技工教学为主。首先就应该打破传统的教学模式。在技工教学中，注重的是实践的过程，所以这就要求在进行教学改革的时候，要充分发挥学生的自主性，培养学生自主锻炼的能力。把教师授课当成辅助学习方式的同时，教师还应该注意对学生的积极引导，不管是心理方面，还是技能训练方面，教师应该对学生做好切实的观察，根据学生的实际情况做到针对性的训练。比如说开展一些与本专业相关的活动或者开展一些趣味性的竞赛，通过活动老师对学生的各项情况有基本了解的同时，也可以进一步培养学生学习各项技能的兴趣和利用专业技能的能力。教师在技能实践中对学生进行技能培训的同时，也传授技能应用的经验，使教学过程更具有劳逸结合的特点。

（二）具有技工学校教学特点的教学模式

进行体育教学改革的时候，要深刻的注意到，技工教学重在培养学生的实践能力，让这种实践能力可以轉化成特有的劳动力，在为社会提供劳动价值的同时，也可以促进社会各个方面发展需求，并且满足经济发展的需求。学生可以将在学校学到的技工知识转化成满足个人发展需求的条件，进一步完善个人的社会价值。所以这就要求技工学校在进行体育教学改革的时候，其教育模式中应该包含如下教学特点，一是体育教学改革的内容应该适应本学校的发展目标；二是为了使学生具有社会实践的能力，对于学生的技能熟练程度要有较高要求，也要对其进行特殊的训练；三是学生各项技能学习理念的形成能够适应未来职业的需求。只有在体育改革的过程中坚持落实了这几项教学特点，才能进一步完善体育教学改革措施。

（三）体育教学符合社会服务体系的教学模式

其实作为体育教学改革来说，不仅是对学生职业技能的培训还是对其社会服务能力的培训。这种社会服务能力与职业需求的能力类似，主要是在培养学生专业技能的时候，要综合社会服务体系，看看学生职业能力的形成能否服务于社会服务于大众。比如说对于一些社区和企业举办的技能知识交流大赛和专业技能比拼赛，学生能否积极的参与进去，亦或是担任技能指导人员之类的工作。所以针对这些活动学校也可以简单的对学生进行训练，让学生以后的生活中遇到类似的活动能够积极参与进去，能够与社会接触的同时，也能充分的了解社会的各项需求，让学生适应社会的能力得到进一步的提高，也不至于使部分学生对社会产生排斥心理。

三、形成相应的教学评价体系

（一）多种因素评价方式

要想进行体育教学改革，就要改变技工教学中传统教学评价体系。技工教学中一般是以教师的评价为主，学生专业能力的强弱也有教师判定。其实这样存在一定的片面性。所以要想进行体育教学改革，对于技工教学评价体系也应该进行调整。在教师进行评价的同时，也应该让学生进行自我评价，评价的标准主要是依据日常表现、理论知识的掌握情况、实际技能的应用情况等，根据这几项因素教师在对学生进行评价之后，学生再根据这几项因素对自己进行评价，然后将二者的评定结果相结合进行综合式的考察。此外在评定的过程中，不论是教师还是学生都应该秉着实事求是的原则，不能让一些不合理的评价现象发生。

（二）阶段性评价与建设性评价相结合

阶段性评价主要是指对学生某一学习过程的评价，根据学生阶段内的具体表现，对其心理素质的提高与否和技能应用的好坏做出评判，或者是找出学生学习过程中出现的问题，对其加以改正，以健康的方式引导学生朝着正确的方向发展。建设性评价一般是指在学会生在步入中职教学阶段以后，教师在对其身心发展状态进行观察之后，根据其自身的发展状况，在以后的技工教学过程中，采取“因材施教”的教学方法，再对学生进行整体式综合式的评价。这种方法随着学生的个体情况的变化而变化，贯穿于整体的中职教学阶段中。只有综合这种评价体系，在对学生的发展状况进行评价的时候才能更加全面系统的了解学生的情况，引导学生健康的发展。

四、结束语

技工学校在进行体育教学改革的时候，不仅要考虑学生的技能学习状况还要考虑学校自身的发展状况，另外在改革的过程中要遵循循序渐进的原则，不能急于一时，也不要一蹴而就，这样才能同时保证学校和学生的发展利益，使两者都能均衡发展。