初中物理课实施“低重心”教学的几点体会

肖兴文

【摘 要】在初中物理教学实践中，积极利用低重心教学方法，能够有效提升初中物理课的教学效率，能够全面优化课堂教学质量，促进学生的身心健康发展。在物理课堂上，学生是学习的主人，教师是教学工作的组织者和引导者，教师结合学生的实际需求，结合学生的认知特点来开展具体的教学工作，不仅能够促进学生的科学发展，同时也能整体提升初中物理的教学效率。

【关键词】初中物理；低重心教学；实施策略；体会

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）10-0080-01

1 初中物理课实施“低重心教学”的指导思想

在初中物理教学实践中，教师实施低重心的教学方法，应该把握科学的指导思想。物理课堂不是优等生及中等生的课堂，是全班学生的课堂。在传统的物理教学实践中，教师比较偏向于优等生，给予中等生，对后进生的关注关怀不够，这极容易出现两级分化的问题。因此，在初中物理教学实践中，实施低重心教学，教师应该把握学生的个体差异，本着“面向全体，尊重个体”的原则来开展教学工作。在初中物理课实施低重心教学思想教师需要立足于物理教材，结合学生的实际学习情况，充分考量学生的实际能力，满足不同学生的实际需求，为学生创设多元化的训练，运用低起点、多训练、大密度的教学方式，全面提升初中物理课堂的整体教学效率。

2 初中物理课实施“低重心教学”的四个维度

在初中物理教学实践中，教师实施低重心教学，应该把握其四个维度，以便实施全方位、全方面的“低重心”。

2.1 面向的低重心

在初中物理教学实践中，教师应该关注每个学生的身心发展及学习成长，尊重不同学生的个体特点和认知差异，以便实施科学的低重心教学。初中物理知识具有较大的抽象性，不同学生在认知过程中存在明显的快慢差异。再加上不同知识点之间的连贯，一旦学生对某些知识点的学习不够扎实，就容易出现学习成绩方面的较大差异。实施低重心教学，教师不能放弃部分后进生，而应该“从最后一名学生抓起，面向全体学生”，让每个学生都能学会、学好。

2.2 要求的低重心

在初中物理教学实践中，实施低重心教学，教师应该实现要求的低重心。传统的初中物理教学，教师往往设置了较高的要求，督促学生加快学习步骤，争取课堂消化知识点，无法做到课堂消化的，要利用课余时间迎头赶上。这种教学方法是扩大学生差距的一大因素，实施低重心教学，教师应该适当降低学习要求。在教学实践中，教师应该创新教学方法，营造良好的学习氛围，树立科学的学习目标，充分调动每个学生的学习积极性，引导学生通过自我检测、考试检验等查漏补缺，在巩固已学知识点的基础上，不断扩充新的知识点。

2.3 难度的低重心

在初中物理教学实践中，教师实施低重心教学，还应该保证难度的低重心。传统的物理教学模式，教师比较关注学生物理难题的解答能力，力图通过物理难题来考察学生的物理知识概括与归纳能力。但实践证明，仅有少数学生能够应对物理难题，绝大多数学生在面对物理难题时显得比较慌乱，无从下笔解答，這反而容易打击学生的自信心。因此，教师应该适当降低难度，结合不同年级的教学目标，在巩固和夯实物理基础的前提下，适当体现难度的差异化。

2.4 考试的低重心

在初中物理教学实践中，教师实施低重心教学，还应该保证考试的低重心。物理考试的目的不是为了分出胜负，而是检验学生的真实学习水平，帮助学生认知到物理学习中的盲区，进而第一时间进行补救。难度较大的物理试题，很容易打击学生的自信心。基于此，实施低重心教学，教师应该适当降低物理试题的难度，让每个学生都有机会享受成功带来的喜悦。实验证明，通过持续的体会成功，后进生也可以顺利转变为优等生。

3 初中物理课实施“低重心教学”的有效策略

初中物理是一门实践性比较强的学科，在教学实践中，教师运用低重心的教学方法，应该注重激发和调动学生对物理的兴趣，有效提升学生的物理学习水平，保证学生在初中物理学习过程中，能够做到融会贯通，有的放矢。一方面，激发学生物理学习积极性。随着新课改的全面深入，传统的初中物理教学方式在很大程度上制约和影响着学生学习的积极性，也在一定程度上影响着初中物理的整体教学效率。实施低重心教学，教师应该有效调动学生的积极性，教师应该关心关注每个学生的成长，通过情感引导、师生对话等方式，让学生感受到尊重。另一方面，教师应该优化学生的心理素养。科学的心理素质，能够帮助学生放平心态、认真分析、全面解答物理学习中的困惑和难点。

在初中物理教学中，教师实施低重心教学，应该明确教学指导思想，把握好低重心教学的四个维度，运用科学的教学方法，全面提升初中物理的整体教学效率，促进每个学生的健康成长。