初中数学构建弹性教学模式的实践探索

林霏

摘 要 自古以来，学校就是人类的文明之光，教育就是我们的智慧之源。置身于当下教育体制不断变革的大背景下，我国中小学生的教学课程也不断随时代变化而变化。鉴于教育自身的实质就是为学生的全面发展夯实基础，让人人都能够获取知识，并学会利用知识成为教育新时代的新课题。然而，现实情况却不容乐观，在现阶段的数学教学中，仍然惯用传统型数学教学模式，缺少创新元素，教材艰涩难懂、方法老套、导致学生对数学缺乏兴趣等一系列问题，使中学生的数学成绩并不理想。基于此，本文致力于从弹性教学模式的角度进行阐述，以期探讨出适宜当下初中学生学习的数学方法。

关键词 初中数学 弹性教学内容 弹性教学对象

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

所谓弹性教学模式，即是在实际教学中，教师对学生的具体情况能够全面掌握，并且按照学生的不同情况进行详细划分的教学模式。如从学生的学习技能、智力水平、学习情感以及学习态度等方面着手，教师对学生进行综合分析，并因材施教的制定相应的教学方案与目标，规划教学详细内容，管理好教学实际进度，并根据学生的接受情况随时改进教学方法，以此明确数学弹性教学方法。与此同时，教师要关注学生的个性差异，适时组织课堂答疑、课下兴趣学习小组等学习活动，让学生对课堂知识全面掌握，并进一步激发学生的学习热情，使学生能够学以致用，在良好的学习氛围中可以健康、愉快地学习知识。

1浅析现阶段数学教学中存在问题

1.1重视传授知识，忽略育人功能

在当下我国初中数学教学中，教师设定教学目标时，通常局限在较为狭窄的范围内，不能很好地契合学生的实际发展需求。采用传统化的教学方法，习惯性的以传授数学理论知识和解题技能为教学目标，过分关注数学学科的地位，以应付应试教育模式，导致教学中缺乏对教书育人的重视，忽视对学生学习能力以及其他方面的培养，以致于教师无法营造轻松、愉悦的课堂学习氛围，导致学生缺乏学习兴趣，成绩差距较大，无法适应当前的数学学习环境，间接沦为“差生”。

1.2教学方式老套单一

在初中的数学教学中，教师仍然惯用传统教学方法，占据教学主导地位，学生则常常处于被动学习的位置。由于应试教育观念已经根深蒂固，致使考试成绩成为衡量学生“恶劣”的固定标准。数学教师主观的认为学生自主探究学习的作用相对较小，而自己主导讲授的方式更有效用。殊不知，学生在被动的灌输式教学中，缺少自身找寻方法、小组讨论以及实践探究等环节，直接导致学生无法真正获取知识，缺乏学习体验，难以形成自主学习能力，缺乏创新意识。

1.3教学评价方式单一

我国初中数学当下的评价方法仍然较为单一，与教育改革的步伐无法相适应。一般来说，教学的评价方法不仅要起到鉴定学生学习成绩、反馈学生学习诉求、诊断学生存在问题的作用，并且要具有促进、导向、调控以及激励学生的作用。以往的数学评价方式，缺乏一定的普适性以及科学性，过分关注学生的考试成绩与选拔过程，难以对学生进行真实的评价，导致学生缺乏自评与互评的过程，难以充分了解学生的真实学习经历、学习方法、学习兴趣以及学习模式等。

2关于初中数学弹性教学的基本构建方式与教学策略

2.1明确弹性教学的基本内涵

采用弹性教学模式，教师应充分了解学生的个性差异，挖掘学生的闪光点，更好的满足学生的学习诉求，使起点不同的学生能够处于同等教育层次中，获取相同的、良好的教学体验，以促进自身的全面发展。而弹性教学的基本内涵包括两个方面：其一是有层次的设计教学问题，对学生分层次提问，使能力强的学生能够“更上一层楼”，能力一般的学生能够“积极奋进”。让所有学生都可以在教学课堂中不断的开动脑筋、创新思维方式。其二是教师应结合现实生活，不局限于书本教材以及课上教学，应教育学生合理利用数学知识解决生活难题。

2.2设计弹性教学评价

教师在实施弹性教学时，应对传统型的教学评价进行适当改进，如以往教学中过分关注教学结果，缺乏对学生学习过程的了解。教学评价应充分发挥激励作用与调控作用，推动学生的全面发展。设计弹性教学评价时，要考虑到学生之间存在一定的差异，合理设计弹性教学标准，根据学生层次不同设计不同要求。教师可以将质性评价与量化评价进行合理结合，采用课题学习记录、学习日记记录、学生成长记录袋等方式对学生学习过程进行科学评价，确保弹性评价的合理性。

2.3关于初中数学弹性教学的组织形式

数学教师在采用弹性教学之前，应对学生的基本知识掌握情况、学习能力、学习兴趣、学习资质以及记忆力等方面进行详细了解，根据学生的差异划分不同的层次。如可按照每4—6人组成一个弹性学习小组，根据学习变化情况，随时调换组员。一方面教师应对学生的需求进行权衡，尽量满足每个学生的学习需求、情感诉求等进行设置教学弹性目标，确保每一个学生都能获得愉悦的学习体验。另一方面，教师要多加关注学生的水平变化、设计层次以及兴趣多样化等，促使学生形成自主学习的能力。例如，在进行“画轴对称图像”的教学时，教师可创设如下教学情境：

教学活动情境：组织学生进行小组探讨学习，每个小组画出几个轴对称图形。组织小组成员对比轴对称图形的基本样式、图形特点，猜想符合轴对称图形的基本定义应包括几个方面？

模拟生活情境教学：例如，在数学教学中“线段、射线、直线”的讲解中，教师可以引导学生联系生活实际来学习数学知识。设置问题一：若想将一条木板固定在墙壁上，需要钉几个铁钉？设置问题二：以平面中任意一點为准，可以画出几条线段？若以两点为准可以画出几条？设置问题三：可以描述经过两个点画出的直线特点吗？教师通过设置这三个由浅及深的问题，凸显了弹性教学的基本思想。其中，第一个问题可以引导学会结合生活实际加以思考，并与同学进行讨论；第二个问题引导学生通过动手实践，得出真正的结论，并在实践中加深记忆；第三个问题，引导学生深入思考，并学会总结知识点，归纳出直线的特点，即经过两点有且只有一条直线。通过以上教学案例可以得出，通过分层次的设置问题，能够使学生更好的理解直线、线段以及射线的实际特点，并培养学生的数学思维。

2.4概述数学教研中弹性教学流程

在传统教学模式中，教师往往笼统教学，学生基础不同，对知识的理解与消化自然不同，因此在数学教学讲解完成时，学生难以吃透知识点，不会解决实际问题，导致教学效果较不理想。而运用弹性教学则很好的解决这一难题。

首先，在弹性教学的准备初期，教师应按照实际数学教材、学生差异等情况，充分研究教材、分析学生学习情况，对教学内容充分组织，设计新颖、层次分明的教学内容。教师应保留学生自主学习的空间，对数学题型可以设置一题多解、一题引多题等，逐渐培养学生的分析能力、举一反三能力以及综合能力等，培养学生的抽象思维。当学生充分吃透数学题型，实现教学目标时，学生的自学能力、思考能力、发现能力、查阅资料能力、理解能力以及分析能力都会有所提升。

其次，在进行实际教学中，教师应对教材题目的难易程度以及讲解进程进行全方位掌握，在按照传统型讲解方式如谈话教学、演示教学以及讨论教学等之外，应不断引进如举例式教学方式，联系生活实际，将数学问题与生活实际巧妙结合，使学生在生活中找到解决数学难题的办法，进一步强化学生对数学知识的掌握，不断培养学生利用数学解决难题的技能。

最后，在数学课后，教师应采用分层作业设计的方式，使学生按照自身对课业的掌握情况进行主动选择，不用硬性规定完成量，学生灵活选择作业。教师若想培养学生的综合能力，不能急于求成，而应该稳站稳打，从基础开始。教师可以按照从易到难、由浅及深的层次进行顺序教学，要不断激发学生的学习热情，挖掘学生的潜力。

例如在进行平行四边形内角和的教学中，可以设置如下问题进行教学。设置问题一：在一块形状为平行四边形的场地，其中一个角度测量为46埃嵛释Э梢郧蟪隽硗馊鼋嵌嚷穑可柚梦侍舛喝缦峦？，若想将此块场地用铁皮围住，其中AB长为10cm，CD长为10cm，提问同学可以计算出需要围多长的铁皮吗？设置问题三：观察图二，若想在这块场地中修一条小路AE，使AE平分∠BAD，提问同学可以求出EC的长度吗？问题一是强化学生对平行四边形知识的回顾与记忆，问题二是深化对平行四边形知识的理解，问题三是数学题与生活实际结合的应用问题。学生通过这几个问题，不仅能够深化对平行四边形的记忆，并且能够提升自己的解题能力，懂得由浅及深，解决问题。

3初中数学教学采用弹性模式需注意的问题

在数学中运用弹性教学模式应重点关注如下几点问题：其一是教师在授课过程中不能囫囵吞枣的运用弹性教学方法，要按照实际教学任务、教学模式、教学目标、教学特点的不同进行灵活调整，或者综合以上方法的优点进行详略得当的弹性教学；其二是教师运用该方法教学中，如果授课效果不够理想，教师不能因此而挫伤学生学习的热情，弹性教学模式的本质便是使不同个性的学生获得全面发展，充分挖掘学生的潜能，而教师若在教学中将学生进行等级划分，难免会让学生产生挫败情绪，甚至逆反心理等，其效果反而适得其反；其三弹性教学模式的设计应契合学生的学习现状，要多开展利于培养学生创新思维的活动，使学生在丰富的教学活动中能够学有所得、学有所悟；其四是数学教师进行弹性教学时，应区别于题海教学，将学生由被动学习转化为主动学习，将惯性的做题模式转换为思题模式，从而不断强化学生的思维能力与学习能力。

数学教学是一门理性思维的学科，教师如果方法运用不得当，极易导致学生对该学科产生厌烦心理。故此，教师应按照现阶段的教学目标、教学标准，根据学生的差异进行弹性教学。一方面教师要对学习能力差的学生多给予关注与帮助，另一方面教师要对能力较强的学生进一步提升，确保每一位学生都可以掌握基础知识，达成教学的最大共识。与此同时，教师应不断激发学生自主学习的积极性，培养学生学习兴趣，挖掘学生的闪光点，从而提升整体的数学教学质量。

4结束语

综上所述，置身于三千年未有之大变革的当下时代，面对经济浪潮的洗礼，面对互联网发展的不断冲击，教育改革应紧随时代的脚步，步履稳健，与时俱进，探索教研新方法新模式。在初中数学教研中，我们应秉承着生本理念，关注学生的可持续发展，全面了解学生的个体差异，从制定教学目标、设计教学内容、采用合理教学手段以及控制教学进度等方面一一入手进行弹性教学，在充分了解学生个性的同时，因材施教，促进学生的全面、健康、最佳发展，进而实现以人为本的教学总目标。

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