在小学数学课堂中如何培养学生的创新意识

苑丽红

摘 要：小学数学作为小学教育的基础学科，是培养学生创新意识和逻辑思维能力的基础课程。尤其新课改以后，如何在小学数学教学课堂上培养学生的创新意识成为小学数学老师关注的焦点。基于此，文章从教学时机、气氛创设、悬念设置三个方面对小学数学教学中如何培养学生的创新意识进行了探讨，以求为小学生创新意识的培养积累经验。

关键词：小学；数学教学；创新意识

创新精神是指人们在实践活动过程中逐渐形成的一种积极进取且富有成果性的意識形态；也是人们结合社会发展以及自身生活的需求而诱发并逐步形成的一种创新动机、创新愿望。数学是重要的工具性学科，教师也应在教学实践时，通过运用各种教学手段、方法来培养学生的创新意识，使之在数学学习、应用过程中逐步形成强烈的创新动机与欲望，进而才有真正发挥出学生的聪明才智与创新潜力，使之能够创造性地去解决更多的数学问题。本文就小学数学课堂教学中如何有效培养学生创新意识进行系统阐述。

一、捕捉时机，诱导创新

小学生具有强烈的探究欲望，其学习潜能也是无法估量的。因此，教师应在教学过程中捕捉住学生这些创新思维的火花，并积极地、有效地加以引导、开发，逐步培养学生的创新意识与创新能力。例如：我在“乘法的初步认识”教学时，就为学生设计了一些能够激发、培养其创新思维的习题，如“把下面加法算式改写成乘法算式或与加减有关的算式：①5+5+5+5+5=？②6+6+6+6+6=？③6+6+6+6+4=？”我发现，很多学生在较短时间内就完成了①、②题的改写，但在③题的改写过程中，极易产生困惑，不知如何处理。于是，我指导学生进行观察，观察该题的特点，引导其进行发散思维去考虑问题。这样，学生就分别列出了以下三个算式：即“6×4+4（按乘法意义）、6×5-2（看到一个不存在的6）、7×4”。显然，“6×5-2”、“7×4”这两种解法均带有显著的创造性成分。尤其是“7×4”解法，把原来的“4”进行了拆分（分成了4个1），分别加到4个“6”之中，这是学生对原有信息进行了整体性的重组，这种解法既巧妙又简单，且更具创造性。我会对学生这些创造性的解题方法给予及时的鼓励与表扬，使之能够体验到“创造”会带给他们更多的成就感与成功的快乐，促使学生能够自主参与到各种数学问题的探究活动之中，并体验到发现、创新的乐趣与成就感，这对培养学生大胆求异、创新意识以及创造性地去发现和解决问题的能力均具有重要作用。

二、营造氛围，激发创新

心理学家研究发现：人人均有创新的潜能与欲望，但却需要一个良好的环境。小学数学教师欲培养学生的创新意识与能力，也要为学生营造一个宽松、和谐、民主的“教”“学”环境，使之能够在教师的激励式与肯定式的教学评价之中得到更多的成就感，使学生在“宽松”“奖励”的环境中不断进行着各种各样的创新。数学教师在课堂教学中欲培养学生创意意识，必须变换传统教学“主宰者”的角色，使之成为学生学习、创新意识培养的引导者、激发者，并通过尊重学生个体差异、理解学生学习能力，不断通过教学模式的创新去帮助、引导学生进行自主探究与创新，使学生能够在教师的肯定与支持下，轻松地、大胆地进行“求异”和“创造”，进而有效地消除学生在课堂学习过程中的紧张与胆怯，使之能够在和谐、轻松的课堂“教”“学”氛围中进行大胆的思辨与创新。正如上文案例中的学生就是在教师的尊重、鼓励与赏识之中，逐步完成了由“被动学习”到自主学习、大胆求异的转变，促使其数学思维变得更加活跃、更加“大胆”，学生的创新潜能也随之被激发、引导出来。实践证明，创新意识的形成，既依赖于长期的熏染与陶冶，也需要为学生营造一个民主、自由、和谐、安全的教学氛围，真正使课堂成为孕育学生创新思维的沃土。

三、质疑问难，引发创新

亚里士多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”只有令学生产生“疑问”，才会使其心理上感到茫然，促使学生在认识上产生冲突，并促使他们对各种“冲突”进行积极思考。因此，只有经过使学生长期处于一种“问题”状态，才能使之在质疑、释疑的过程中有更多的发现，才能推动其不断前行。现实中，很多学生在课堂“教”“学”中不敢质疑，究其原因，主要是受“师道尊严”传统思想的束缚。因此，教师应摒弃传统“师道尊严”思想，为学生构建一种平等、和谐、共进的新型师生关系，教师既要鼓励学生去大胆质疑，还要为其质疑提供更多的“惑因”，以激发其“质疑”“求异”的兴趣。并以各种“问题”“冲突”作为培养学生创新意识的突破口，去启迪学生的创新“智慧”与“灵感”，使学生能够在不断质疑、释疑的过程中达到培养创造性地解决问题的能力。很多学生往往不知道该如何去提问，教师既要培养学生思辨能力，也要适时点拨，使其掌握更多的提问方法。例如“从方法入手去提问”“以结论去发问”“从矛盾入手发问”等，使学生养成“为什么”的质疑意识，从“扶”到“放”，逐步提高学生提问的质量，进而对培养学生由“质疑”至“创新”具有重要意义。

小学生创新意识的培养与形成，有赖于长期的课堂教学培养与训练，且教师也要善于运用各种教学手段与方法来培养学生发现问题、解决问题的能力，鼓励其在解决问题过程中敢于大胆求异、敢于批判或否定；更要鼓励学生敢想、敢说、敢于创新性实践，以探究知识的真谛，这对培养、提升小学生创新意识、创新能力均具重要的现实意义。

参考文献：

[1]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.

[2]洪赛君.小学数学教学中如何培养学生创新意识[D].南京师范大学，2017.

[3]秦龙.小学数学习题教学中如何培养学生的创新意识[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（2）：123-126.

编辑 郭小琴