让课堂教学“活”起来

段林林

摘 要：新课程标准在全面推进的过程中，以培养学生的学习兴趣为重点，突出学生在课堂教学中的主体地位，充分发挥教师的积极引导作用，让课堂真正充满生命活力。小学语文教师，在进行中高年级的写作教学中，必须以新课程标准为开展写作教学的依据，制定适合学生身心特点的写作教学模式，让学生体会到写作的乐趣，主动地参与写作，在课堂上焕发勃勃生机，让学生在写作中展示自己心灵深处的真情实感，抒发发自内心的心理感受，从而切实提升学生的写作思维，增强情感的表达。

关键词：课堂教学；“活”起来；小学中高年级；作文

宋朝名人朱熹在《观书有感》中提到“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在这句古诗中，所谓“源头活水”其寓意在于知识需要不断地创新和发展，在实际中，要不断地积累、拓展，告诉学生只有在人生的发展中，才能主动地探索、发现和研究，才能使学生永葆先进和活力，就像水源头一样，长流不止。作为小学中高年级的语文教师，要意识到水源头的重要性，找到写作教学的活力源泉，以学生的日常生活为主，开展多种形式的写作活动，引导学生关注语言和词汇的积累，帮助学生掌握语文写作的技巧和方法，养成主动、自觉的写作习惯，在多样化的写作实践中，提高学生的写作水平和素养。针对多年来的小学语文写作教学，总结出一些有效的写作经验，以促使课堂教学真正“活”起来、“动”起来。

一、打造以学生为主的写作平台，奠定作文写作的基础

进入中高年级的小学生，对小学语文的写作已经萌生出点滴兴趣，要想放大学生的写作热情，让写作课堂真正成为学生主宰的阵地，必须彻底摒弃“背诵”作文为主的传统教学方式，让学生处于写作教学的主体地位，仅仅地围绕学生开展多种形式的写作教学活动，发挥学生对写作的主体优势，切实提升学生的作文水平。作为小学语文教师，可以采用以下方式进行写作教学的指导和引领，首先分阶段地对学生提出相应的写作目标和任务。因为提高学生的写作能力，让学生在写作课堂上充满活力，是一个漫长的教学过程，不是一蹴而就、短时间就能达成的，需要为学生的每个学习阶段制定科学的指导方法，实现对写作目标和任务的分解，逐一完成写作教学目标和任务。另外，还要全力以赴地开发学生对写作的创新思维。因为小学生潜藏着内心深处的创造能力比较强烈，教师在指导学生写作中，要牢牢地把握住学生的写作特点，为学生提供有新意、有创造性的写作題目，最大限度地挖掘出学生的创造性思维。

二、构建以口头作文训练为重点的氛围，提高学生的口头表达能力

作为一名长期工作在一线的小学语文教师，深深地体会和感受到写作教学的重要性，以及活力课堂教学实现的必要性，要深入地发掘写作教学的实质，必须从学生的心理着手，了解学生的所思所想，打消学生难开口、开口难的心理障碍，不要强制性地让学生完成作文，而要真正让学生有话可说，激发学生的写作兴趣和热情。在实际的写作教学中，小学语文教师要以口头作文训练为重点，赋予课堂生动、活泼、有趣的写作氛围，深入到学生中间去，发现每个学生的心理特征，解决学生心中的困惑，有目的、有计划地与学生进行交流，研究学生的个别问题，促使学生大胆地表达自己的看法和见解。这样小学语文教师可以每周抽出时间，开展口头作文的训练，融入趣味性的写作活动，比如，在讲完《草原》这节课后，教师可以让学生充当导游，以讲解员的身份对本节课的内容进行详细的讲解和说明，从而很有效地提高学生的口头表达能力。

三、注重以平时积累为中心的写作指导，增强学生的语言运用能力

对于小学中高年级语文教师而言，写作教学一直是困扰课堂效率提高的重要环节，在开展多种形式的写作活动时，要让学生从平时的学习入手，融入丰富多彩的课外阅读，从中品味、发现语言的精妙之处，扩大学生的阅读范畴，增加学生的阅读量，开阔学生的写作视野，让学生在日常阅读中积累丰富的词汇和有效的写作素材，从而掌握先进的表达方法，让学生的精神世界更加多彩多姿。比如，教师在进行中高年级的写作教学中，应让学生阅读一些世界名著，像《鲁滨逊漂流记》《汤姆叔叔的小屋》等等，让学生感受到课外阅读的趣味性和生动性，了解文章中各种形式的写作手法，进而让学生的词汇量大大增加，表达能力不断地攀升，为学生构建语文写作奠定基础，促使学生的写作水平稳步提升。

综上所述，作为小学中高年级的语文教师，要主动地参与写作教学的指导，构建以学生为主体的写作课堂，融入丰富多彩的生活情境，开展多样化的趣味性课外阅读，让写作与生活、与现实紧密联系起来，点燃学生的写作兴趣和热情，增强学生驾驭语言的综合能力，促使学生保持健康、主动的写作心态，让学生发自内心地喜欢上语文写作，不断地提升学生对写作学习的认识，真正让学生在写作课堂上活起来，让语文写作课堂真正焕发生命活力。

参考文献：

[1]郑菲.浅谈小学中高年级作文教学[J].科研，2016（7）.

[2]赖玉莲.如何培养中高年级小学生的语文写作兴趣[J].广西教育，2017（7）.