小学五六年级数学教学中如何转化学困生策略探析

金春霞

摘 要：在小学五六年级的数学教学中，学困生属于“弱势群体”，需要老师和同学们的关心和帮助。小学学困生对于数学教学内容不感兴趣，也不喜欢学习，缺乏学习数学的积极性。因此，老师要帮助学困生转化学习数学的思维，帮助学困生养成良好的学习习惯，能够让学困生在快乐中学习数学，还能够提高学困生自身学习数学知识的效率。主要探析小学五六年级数学教学中转化学困生的策略，旨在帮助学困生学好数学知识。

关键词：小学五六年级；数学教学；学困生；转化措施

在小学教育阶段，小学数学对于小学生们来说是相对比较难以理解和学习的科目，再加上一些小学生在理解能力存在一定的差异，使其在学习数学上存在一定的压力和难度。而有一些小学生比较贪玩，数学学习成绩暂时比其他同学落后，上课不专心听讲，下课也不复习数学知识，老师留的作業也不写，这类学生在班级中通常被称为“学困生”。而老师要对学困生给予重视和理解，想出策略去转化学困生，提高学困生学习数学的兴趣，从而提高学困生的学习成绩，让学困生不再落后，不再“学困”。

一、小学学困生的概况

在小学教育当中，学困生是普遍存在的一种现象。每个学校、每个班级都有学困生，学困生对学习没有兴趣，其在实际学习数学的过程中表现如下：

1.小学学困生不理解数学基本理论知识

小学数学的基本理论知识多是指数学公式、数学概念等，学困生不能够理解和掌握数学基本理论知识，那么就很难学好小学数学。如果单纯地通过死记硬背的方式去学习数学基本理论知识，那么会导致学困生不能够灵活运用数学知识，遇到数学问题还是不会运用数学基本理论知识来解决。

2.小学学困生上课注意力不集中，爱搞小动作

小学学困生的突出表现就是不爱学习，对数学教学内容提不起兴趣，更不愿意与小学数学老师进行课堂上的互动，对于数学知识没有学习和思考的能力。

3.小学学困生不按时完成老师布置的作业

小学学困生应付老师的能力很强，无论是课上回答数学问题，还是对课下老师留的课后作业或者复习功课的任务都置之不理，有些学困生还会抄袭其他学生的作业，或者干脆去网上搜索答案，应付老师，久而久之，不利于学困生更好地发展。

二、探讨小学五六年级数学教学中学困生转化的措施

学困生在思想和行为上都存在一定的偏差，小学老师要对学困生的情况进行全盘的掌握和了解，结合学困生的不同习惯以及学困生产生的不同原因来因材施教，制定个性化的教学方案去转化学困生，帮助学生建立良好的学习习惯，提高学习数学的能力。下面对学困生转化的措施进行探讨：

1.小学教师要给予学困生更多的真诚与爱

学困生由于上课不注意听讲，不遵守课堂纪律，学习成绩差，因而老师们也不重视这些学生，而这些学生由于得不到老师的关注与爱，就更容易成为学困生。因此，老师要对学困生给予高度的重视，多多关心和爱护这些学生，让学困生感受到老师对他们的重视和关爱。真诚相待，多鼓励、多赞扬学困生，激发学困生学习数学的兴趣、激情和动力。例如，老师在讲“圆”的概念及相关知识时，要勤问这些学困生对圆的概念和知识理解没，如果没理解，老师要给学困生进一步讲解，直到学困生懂了为止。通过老师对学困生的关注和付出，使得学困生心里暖暖的，不由得会激发学困生好好学习数学概念和知识，让老师看到自己的表现与实力。同时老师也要多表扬和鼓励学困生去学习数学，从而激发学困生学习数学的主观能动性，从而有利于学困生建立良好的学习习惯。

2.简化式教学，为学困生减负

小学五年级或者六年级的数学课程较之前年级难一些，有一些抽象的知识比较难理解。老师要将比较抽象的数学知识在教学时进行简化，用通俗易懂的方式将数学知识教授出来，这样使得学困生能够更加直观地理解和明白老师所讲的数学知识。例如，老师在讲圆柱知识时，可以在生活中或者课堂上寻找一些圆柱体的事物，让学困生能够从生活中或者身边发现圆柱知识，从而更好地理解圆柱知识，减小了学困生学习数学的难度。与此同时，有些数学老师在课后给小学生留置了很多的课后作业或者练习题，这给学生们增加了很多的负担和压力，特别是学困生，他们本就不喜欢学习，如果增加了很多的课后作业，会增加学困生对数学课程的厌恶程度，不利于学困生的转化。因此，数学老师尽量在课上将数学授课知识和练习题都做完，并耐心地为学困生讲解数学知识中的重点和难点，慢慢地培养学困生学习数学的良好习惯，提高学困生的学习兴趣。

综上所述，学困生是普遍存在的学生群体，老师们应该给予学困生更多的关心与重视，不断地培养学困生学习数学的积极性和主动性，不断地激发学困生学习数学的激情和兴趣，从而促进学困生不断地转化，提高学困生的学习成绩，同时也促进小学五六年级数学教学效率的提高。

参考文献：

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