浅谈赏识教育在农村小学班主任工作实践中的运用

李雪娟

【摘要】近年来，农村教育改革越发迫切，如何在这种新形势下做好班级工作也成了班主任们所需要考虑的问题。班主任的角色，其实就是相当于班级大家庭中的一家之主，他们处理事情的好坏将直接影响到学生的学习生活。而赏识教育的加入为班主任的工作又增加了一些额外的助力。因此本文就结合实际教学，深入分析班主任如何利用赏识教育来做好班级管理工作。

【关键词】农村地区；班主任工作；教学策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在实际教学管理中，班主任不仅仅只是扮演着班级管理者的角色，同时也担负着关注学生学习生活、保护学生健康成长的重大责任，因此赏识教育应该从这些角度出发。但是受到农村各种问题的影响，很多班主任都没有很好地关注到这些方面，因此在农村教育中，针对这些问题探讨如何进行班主任工作是教师们的首要目标。

一、了解班级情况，发挥赏识的力量

在实际管理中，班主任要意识到班级在教学中出现的问题，深入了解情况后采取适当的管理措施。在传统的班级管理中，教师仅仅是根据学生反映的情况来做好教学管理，没有深入教学内部，这样的管理不仅难以解决班级中存在的问题，同时也容易导致班级管理与教学无法有效结合，管理效率低下。因此教师就要积极地利用赏识教育理念来辅助自己或是结合教学内容，清晰地认识到每个学生不同的性格特征，有针对性地制定出适合学生的班级管理对策，以此来加强班级管理效率。另一方面，作为班主任还需要关注到对学生道德品质的培养问题。首先班主任在实际管理中就要树立自身良好的道德品质，为学生做好榜样。只有班主任率先做好德育教学才能让学生在日后的班级学习中培养出优秀的个人品质。而从学生方面来说，班主任在日常管理中也要积极地鼓励他们，通过赏识的力量来建立起他们的个人品质和道德。而在日常的管理中，教师也要做好日常工作，通过合理地赏识教育让学生把班级当作自己的家一样，在这种和睦轻松的教学氛围中使学生融入班级管理中来。

二、人性化赏识教育，关注学生生活

对于农村学生来说，学校基本上就是他们接受知识教育的唯一场所，大部分学生在学校的学习时间远远多于在家里面的时间，因此班主任在实际工作中还要尝试利用赏识教育使班级充满“家”的氛围，这不仅能提高学生对学习的热情，同时也能使班级管理趋于人性化。另外，教师也要善于发掘学生的优点，积极地引导学生亲近班级，将班级看作真正的一个大家庭。通过这种人性化的赏识教育，可以使学生更好地融入班级中去，以便自己日后的管理工作。

在班主任工作中，班级管理是一方面，关注学生学习生活也是重要的一环。作为班主任，在管理的过程中还要扮演起学生家属的角色，要能深切地关注到学生的日常生活，将学生看作是自己的孩子，充分地关切孩子们的学习生活，并尝试利用赏识的教学理念来融入、理解他们，帮助他们扫除学习中的障碍，从而保障他们健康成长。只有教师将学生真正看作是班级的重要成员并积极改善学生的学习短板才是班主任对学生爱护的基本表现，也是一个优秀班主任所必须具备的工作素养。

三、赏识合理运用，克服管理障碍

在农村教学中，班主任工作的覆盖面极为广泛，除了上述这些教学中的问题，针对学生本身的班主任工作也极为重要。在任何小学班级中，总会有一些问题学生，诸如先天残疾、心理障碍、过于调皮等。在传统教学中这一问题既尖锐又难以克服，却又是班主任们不可避免的问题。但赏识教育的加入能使这一问题得到很好的改善。从教师角度来说，我们的目的主要是利用赏识教学来改变他们的观念并鼓励他们做出改变，从而方便自己的班级管理工作。但是由于这部分学生可能在学习、心理上存在一定障碍，教师在教学时一定要有耐心，同时积极鼓励他们：“不要在意别人的看法！做好你自己就可以！加油！”“孩子，你身上有他人没有的潜力，只是你自己没发现，相信自己！”利用这样极具赞赏性的语言，学生就能从自身角度重新审视自己，渐渐认识自己的不足之處，从而做出改变。另外，教师在实际工作中一定要意识“学习”方面的赏识对于这部分问题学生的重要意义。他们由于自身的问题，在学习上也必然会有一些障碍，因此班主任也要在他们的学习方面积极鼓励他们，肯定他们的学习能力，使他们从内心克服学习障碍。同时，赏识理念不能仅仅局限在教师身上，同学之间的相互赏识也是一种赏识教育的体现。相比教师的赏识，来自同学的赞美或是鼓励显然更贴切，更具有价值；这不仅能促进问题学生的自我改变，同时也能有效辅助班主任工作，提高班主任的工作效率。

四、结语

本文针对农村小学班主任教育工作做了详细分析，论证了赏识教育在班主任工作中的可行性。但是实际教学中仅凭上述管理对策远远不够，班主任还需要根据实际情况适时地革新才能有效达到教学目的。因此，诚切希望各位班主任能够在这方面积极探索、创新教学方式，促进农村小学教育的发展创新。

参考文献

[1]王家贵，王佩贤.论小学赏识教学内容选择的原则[M].北京：教育出版社，2013.

[2]徐正扬.小学赏识能力开发教育标准内容解读[M].北京：教育出版社，2017.

（编辑：郭恒）