浅谈翻转课堂在初中地理教学中的实施与思考

宋江河

【摘 要】随着时代的进步，学校的教学模式也发生了变化。本文将对翻转课堂在初中地理教学中的实施进行分析，并提出一些实施措施，希望可以促进翻转课堂在初中地理教学中得到更好的应用，从而提高学生的学习效率，为学生的未来发展打下良好的基础。

【关键词】翻转课堂；初中地理；微视频

一、翻转课堂在初中地理教学中的应用

（一）课前准备

课前准备是进行翻转课堂教学的重要环节，其主要是由四部分构成。首先，初中地理教师应该在了解教学内容的基础上，提前准备好微视频与练习题等资源包，并将其放到QQ群、微博、百度云以及校园多媒体中心等地方，让学生进行观看。若是学生家中没有网络，可以让学生将相关学习包拷贝到U盘中，等其回到家之后再进行观看；若是学生家中没有电脑，则可利用面对面快传将学习包传送给学生。其次，学生要利用课下的时间，根据教师制定的任务要求，通过观看微视频的方式进行相关学习。学生可以根据自己的实际学习能力对微视频进行有效观看，尽最大努力理解视频中的知识。若是学生在观看过程中有不清楚的地方，应该及时标注下来，等课上再对这一内容进行重点学习，这样可以有效提高课堂的学习效率。学生还应该在观看完视频后，对视频中的知识进行整理，明确自己学到的知识。同时，学生可以通过与教师交流或者是在线查找相关资料的方式来解决做错的练习题。若是有些问题实在难以理解，学生应该及时将信息反馈给教师，让教师可以根据这一情况进行有效辅导。最后，教师要掌握好学生课前学习的情况。对于大部分学生存在疑惑的知识进行重点准备，设计好相关的问题，让学生在课堂上进行讨论；对于小部分学生不懂的知识，教师可以进行单独辅导，尽可能让所有学生都能理解相关的地理知识[1]。

（二）课堂教学

1.教师答疑

在初中地理课堂活动中，教师要根据学生自学的情况，对学生存在疑惑的知识点进行针对性的解答，这样可以帮助学生更好地理解相关知识，还能提高学生的学习水平。由于初中地理课程中偏难的知识不多，所以教师应该将答疑时间控制在10分钟之内，并尽可能以引导的方式让学生进行独立思考，从而有效解决疑难问题。

2.问题探究

在翻转课堂中，教师要对学生自学时产生的问题进行整理，并找出难度适中的问题让学生在课堂上以小组合作的方式进行探究，加深其对地理知识的理解，并提高学生的学习能力与合作能力。例如，在学习黄土高原的时候，教师可以针对其水土流失的原因，提出“黄土高原什么地方水土流失严重？”“为什么黄土高原在夏季的水土流失严重？”等问题，让学生在查阅相关资料后进行小组讨论，从而得出地表植被的覆盖率以及降水量的大小是造成水土流失的原因。在翻转课堂上以小组合作的方式探究地理问题，可以充分发挥学生的自主性，从而有效提高学生的学习效率。

3.巩固练习

在课堂上进行巩固练习，可以让教师了解学生对知识的真实掌握情况，还可以加强学生对知识的理解与运用，从而提高学生分析问题与解决问题的能力。因此，教师在学生学习完新知识后，要设计5、6道难度略高于自学测试题的练习题，从而加深学生对相关知识的巩固。

（三）课后测评

在课堂教学结束后，学生要对本节课学习的知识进行整理，并对自己在课前与课堂上的表现进行反思，如是否认真观看视频、是否积极参与小组探讨以及练习题的完成情况等，及时发现问题并改正，从而促进自己更好的发展。而地理教师要对学生的自学情况进行分析，并通过建立学生学习档案等方式，解决翻转课堂在实施中存在的问题，从而促进师生共同进步[2]。

二、促进翻转课堂在初中地理教学中更好应用的措施

（一）构建优质教学视频

学生通过观看微视频来掌握教学内容是翻转课堂实施的基础，因此，微视频的质量对于学生的学习效果有着直接的影响。所以，教师必须根据教学目标与学科的特点，建构起优质的教学视频，为促进翻转课堂在初中地理教学中得到更好应用打下坚实基础。

（二）提高地理教师水平

教师是翻转课堂在初中地理教学中实施的主要执行人，其教学水平与教学能力会直接影响翻转课堂的实施效果。因此，学校要加强对地理教师的培训，提高教师的教学能力，建立起一支高水平的教师团队。首先，学校要培养初中地理教师的专业敏感度。由于地理课程的内容、类型以及难度等因素的影响，翻转课堂并不适用于每一堂课，所以教师就要根据自己的专业敏感度对翻转课堂的使用进行合理选择与安排。其次，学校要培养初中地理教师的教学设计能力。教师在准备微视频之前，必须对学生的性格、已有知识以及学习能力进行了解，为其提供合适的教学视频，并设计具有针对性的练习题目，保证学生可以进行有效学习。最后，学校还要培养初中地理教师的课堂掌控能力。在进行课堂教学时，教师要根据学生的学习情况，对重点、难点进行详细讲解，并且要组织好学生进行独立探索、合作学习以及总结反思，从而使学生加强对地理知识的掌握与运用。

（三）合理安排翻转课堂

学校翻转课堂的实施面向的是全体学科，这就导致学生们每天要观看学习的视频非常多，会占用其大量的休息时间，不仅不符合学生减负的倡议，还会降低学生的学习效果。因此，学校必须根据不同学科之间的互补性以及地理学科内部的联系，对翻转课堂进行合理安排。例如，学校可以将翻转课堂的实施控制在一天四次的频率范围内。同时，初中地理学科的教学也不是每一堂课都需要用到翻转课堂，学校可以在讲授新知识的时候应用翻转课堂，而对于巩固课以及练习课，学校可以采用传统的教学方式进行教学，也可以与其他学科同性质的课程轮流使用翻转课堂，减轻学生的负担，从而有效提高学生的学习效率[3]。

三、结论

随着社会的进步，人们对教育领域提出了更高的要求，将翻转课堂引入到初中地理教学中已经成为了一种趋势。因此，学校要通过构建优质视频、提高教师水平以及合理安排课堂等方式，做好课前、课堂以及课后的相关工作，加强翻转课堂在初中地理教学中的应用，从而有效提高学生的学习水平。

参考文献：

[1]高文澜.初中地理翻转课堂应用初探——以《中国的气候》的教学设计为例[J].科学大众（科学教育），2015（09）：16.

[2]胡水花.翻转课堂在初中地理教学中的应用[J].素质教育论坛，2017（25）.

[3]吳亚男，南月省.“翻转课堂”在中学地理教学中实施的思考[J].教育教学论坛，2015（13）：218-219.