现阶段小学农村教师专业发展的策略

【摘 要】教师专业发展已经成为当前我们社会对教师的要求，对于农村的小学教师而言，也许相比城市在某些方面没有便利的条件来进行专业发展，本文针对这种现象，从学校和教师两方面提出相应的改善策略以期帮助教学工作者。

【关键词】小学；农村；教师；专业发展

教师作为一个专门的职业，随着社会的发展，社会对教师也提出了更高的要求。教师专业发展，便是一个新手教师逐渐成长为专业型教师的正确发展道路。

虽然现在教师这个专业还有很多不足之处，但是教师作为教书育人，人生的领路人等的概念已经成为人民心中牢不可破的定义，这种思想在农村更是根深蒂固，一日为师，终身为父的观念深入人心。促进教师的专业发展不仅已成为国际教师教育改革的一大趋势，还是我国教育改革实践提出的一个具有重大意义的课题。对于教师专业发展这个名词，不同学者给出的定义不同。我们赞同以下观点：相对于教师专业化的群体和外在维度，教师专业发展强调的是教师个体的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识由低到高，逐渐符合教师专业人员标准的过程。积极探索教师专业发展的道路，对我国教育事业的发展产生积极的影响。

一、教师的专业知识与能力加强

教师的专业知识与专业技能是作为一名教育工作者的最基本的保障，但是并不是书本上的知识简单叠加就能够促进教师的发展，这些不能称之为教师的专业性素养，然而这些专业知识的简单叠加并不能形成教师的专业化素质，也不能带来教师专业素质的提高和发展。

不仅具备基础的理论知识，还应该具备将知识外化为实践的能力，从实践中不断地总结反思，使其内化为教师自己的专业素质。

身处农村的小学教师，面对的是大多数是留守儿童以及父母文化水平较低的孩子，这些学生更需要知识的滋润，但是过去的农村小学校园里，会发现几乎全是老教师，知识是几十年前的理念，课堂内容仍旧以抄写背诵为主，知识的封闭，内容的老旧，培养出来的孩子大多数孩子只能留在农村或者进城打工，校园里的知识远远不能适应今天快速的社会发展。教师专业发展应全面惠及农村小学教师，唤醒他们的知识素养，更新他们的知识内容，引领他们走出校园，吸收现代与时俱进的文化，以更好的培养农村的小学生。

二、教师的教育情感得到升华

教师专业发展带给教师的不仅是知识与能力的提高，而且伴随着的是教师对教育行业的更加热爱，积极性与主动性的提高。曾经的教师只是“教书匠”，每天面对的是同样的课本内容，没有创新，甚至十几年甚至几十年，课文讲了一辈子，教师的职业倦怠感没人问津，造成的结果便是教师上课无精打采，学生也自然没有学习的兴趣，也应该是农村小学生退学和厌学现象一直存在的原因，久而久之，教师无心教，学生不愿学，成了恶性循环！

教师专业发展便是改变这一尴尬境界的途径之一，教师的专业发展不断提高，每一堂课的内容都可以讲出多种的味道，学生愿意听，能够在课堂上吸引学生，这也就更加激起了教师对孩子的爱，教师会更加愿意选择主动地学习，主动地充电，得到孩子的认可是教师行业获得的最大的职业成就感。

对于农村的小学教师专业发展的开展，虽然我们国家早已经重视，但是基于农村与城市的各方面发展的差距，总有些地方远较于城市教师的发展有些不足。针对这种情况，我们尝试从以下几方面进行改进。

（一）学校领导放权，视野开阔

曾经的小学校长大多是发行命令的人，而教师只是服从者，这就造成了普通教师的无地位现象，哪怕对学生的情况了解的特别清楚，但还是要以上级的命令来进行教学，很多的无用功，甚至教学方式不适合自己本校学生的发展情况，引起了教师的倦怠，学生的厌恶，每天进入课堂，教师都难免会有一种是为领导服务的感觉，教师对教育行业的喜爱以及对学生的爱，被这种制度消磨得荡然无存。

如何进行农村小学教師的专业发展？这就需要学校领导下放权力，而且不要紧盯着课堂上教师灌输给了学生多少知识，更应该做的是，走出校园，积极去其他学校交流经验，加强与地方教育部门的联系，及时获得教育政策与理论的新进展。引进权威教育专家进校园，为教师不定时的带来前沿的教育理论。学校领导还应该鼓动全校教师积极发挥自己的特长，参与到学校的管理，因为教师对学生的熟悉，使得教师更懂得孩子需要什么，应该如何开展课堂，比如近几年的校本课程，便是教师参与到学校整体管理的例子，集多名教师的知识积累，同时也兼顾了本校学生的自身情况，学生乐学好学，对知识不排斥，结果当然会让学生爱上学习。

（二）教师应主动更新知识理念

教师的专业发展重在教师自身的追求，现阶段，哪怕是农村，也有基本的网络覆盖，网上的优质课视频以及各种论坛的交流，教师足不出户就可以学习观摩其他优秀教师的优点，教师不但要学会利用网络，还应该积极争取去周边学校甚至大城市交流学习的机会，切身体验，学他人之长补自己之短，但是万万不可照样模仿，应该认真分析自己所在院校的实际情况，适合自己的学习，不适合的如果照搬过来，结果只会适得其反！所以教师应摸索出适合自己学生的风格。

反思会促进教师的更快成长，不但课后反思，还应该写反思日记，这样教师会更加懂得哪里需要改进，如何改进。教师还应该注重合作的重要性，与周边的教师常交流，多请教，完善自身。教师还应该多走进学生的内部，了解学生的真实想法，采取合适的教学方法，做好班级的组织者，发展学生的创新思维，改变以往死读书的现状，可以帮助学生更好的奠基人生。

作者简介：张宁（1993-），女，聊城大学教育科学学院2017级小学教育专业研究生，研究方向为小学语文。

参考文献：

[1]马香莲，姚满团.教师效能—教师专业发展的内在影响因素[J].甘肃联合大学校报（社会科学版），2006，22（6）：111-113.

[2]丁丽萍.教师专业发展激励机制的完善[J].玉溪师范学院学报，2008，24（3）：53-55.

[3]岳丽萍.教学效能感对小学教师专业发展的影响[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2007，36（6）：514-515.