评语，唤醒写作的灵魂

张翠平

每次发下作文本，学生们都迫不及待地，津津有味地看着评语，他们脸上那兴奋的神情，那满足的神态，那快乐的欣喜，常常让我感慨万千：习作评语作为一扇师生进行心灵交流的窗口，对孩子兴趣的培养，信心的树立可谓功不可没。学生对作文的看法，对自己的评价，对老师的情感，乃至对自己今后发展的信心，全在教师这“千斤重”的笔端。

有这样一则寓言故事：北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个寒风刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的；南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因之觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这就是所谓的“南风效应”。它在习作评价方面留给了我们太多的启示：在对学生的习作进行评价时，应该像南风那样用人文化的语言使学生“春暖上身”，使评语魅力无穷，让评语唤醒写作的灵魂，进而成为学生不断前进的动力。

而批改作文并给学生的作文写评语历来是令很多语文教师头疼的一项工作，有人戏称学生的作文本及日记本犹如是每个语文教师眼前的两座大山。但语文老师没有被压垮，也没有逃避，他们牺牲了休息时间，节假日，把作文带回家详细批改，可谓是废寝忘食，兢兢业业。但过于公式化、模式化，千篇一律的评语，诸如：中心是否明确，重点是否突出，详略是否得当，层次是否清楚，语句是否通顺等，对教师来说可能自以为高度概括，全面客观，可对大部分小学生而言，显得模糊不清、高深莫测，令他们一头雾水。显然这样写评语不但高耗低效甚至徒劳无功，这僵化教条的语言既不能让学生领悟写作要领，激发学生的写作热情，也谈不上对学生正确人生观、科学世界观的引导和高尚人格的培养。那么，作文评语究竟应该怎样写才能发挥其多重育人功效呢？

一、充满激励，用情评价

在每个人的潜意识里都有被承认、被肯定的愿望。作为一个孩子，由于年龄、知识、经验所限，他冥思苦想写出的作文，如果篇篇文章换回的都是老师挑剔的指责，缺点放大的否定，这必然导致他视写作为畏途，因此而失去写作的乐趣与信心。美国的教育家杰丝·雷耳曾说过这样一句话：“称赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。”兴趣是最好的老师，鼓励是最好的方法。我们在评价学生的习作时，尽可能地找出学生习作中的闪光点，用放大镜加以扩大，用上明显的标志加以赏识，使学生享受成功的喜悦，激发创作的动力。

小学生初写作文时，往往一件非常有趣的事在他们的笔下变得黯淡无光，一派美景在他们的笔下也显得毫无生机。每次看他们的作文，我总是尽量去挖掘他们文中的亮点，从一个词到一个句子。“你文中描述的景色太美了，这是文字的魅力，更是你文采的魅力，你太棒了！”“从你的文中，老师看出你是一位有潜力的学生。多阅读，多积累，相信你会更棒！加油！”鼓励性的语言，赞赏性的评价，让学生感受到了成功的快乐。每次发下作文本，学生们都迫不及待的打开作文本，首先是看批语，然后看老师对作文的修改。慢慢的学生文中描述的事情具体了，文也生动了，作文水平得到了很大提升。

二、走进心灵，用心评价

言为心声，习作是心灵的自然流露，阅读孩子的作文就是触摸孩子的心灵，教师要善于抓住儿童天真、活泼、单纯的性格特征，用发自内心的真挚情感，用亲切温柔的语调进行阐述，让学生在健康愉悦的情感空间中朝着老师诱导的方向前进。有一个学生写过一篇习作《妈妈，我想对你说》：写的是妈妈快过生日了，为了给妈妈一份快乐，她悄悄的精心制作了一张贺卡。但被妈妈同事的小孩在未经过允许的情况下拿走了，她在生气、痛哭、气愤下，把妈妈的生日丢到九霄云外了，为此，她很傷心。读完她的习作，我在她的文章后留下了这样一段话：“你的这篇习作老师不想用分数来评价，可老师想轻轻对你说：生活中总免不了遇到一些错误，如果你把别人的错误当作是锻炼自己、提高技艺的机会，相信你的不满与气愤会漠然冰释，你的生活也会美丽起来，孩子，忘了这不快的事，让自己快乐起来，也让身边的人快乐起来。”

把学生当作朋友交心谈心，用温馨的批语点燃孩子心灵的火花，这样才能使他们在今后的习作与生活齐放异彩。

三、美化语言，诗化评价

有人说，习作评语本身也应该是作文，教师评价性的语言会对学生产生潜移默化的影响。如果教师的评语写得文质兼美，妙语连珠，便会带给学生一种美的享受，会给学生带来一种示范作用。

基于此，我在给一个学生的习作《微笑是一种教养》下得批语是：“微笑是一种待人的素养，是对他人的尊重，拥有了微笑，我们的生活会更加美好。”

在给一位学生的习作《我的快乐童年》下批语时，写到：“童年如花，童年如诗，童年如歌，童年的趣事就像一枚枚五彩的贝壳，让记忆的沙滩五彩缤纷。孩子，请在这美好的童年时光里只争朝夕，留下自己最灿烂的微笑。”

这样，习作评课中用诗一般的语言使学生感受到春风扑鼻的清新气息，让学生在无形中受到熏陶感染，学生的习作也会如诗一般的美妙。

评语，多么美好的一方天地，在这方只属于语文教师和学生的天地里，你可以与学生自由地对话，你可以表达赞许、期待，这种赞许和期待是带着热度的，能够使学生热血沸腾，即使不去刻意雕琢言辞、安排技巧，写出的作文也会尽显真情的迷人魅力。如此，学生也就离“易于动笔”和“乐于写作”不远了。

文无定法，作文评语也无定法。一名优秀的语文教师，绝不把作文评语看作是一个技术性工作，而视为一种育人艺术。让我们在这方寸之地精耕细作，遍施阳光雨露，用充满爱的评语与学生进行心灵的对话吧！让我们用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的理解、欣赏和期待，让心血铸就的文字成为学生写作的向导和进步的注脚，去发掘出创新的泉源，去唤醒伟大的心灵吧。