借助自制图画书培养大班幼儿的阅读能力

马玲

【摘 要】幼儿教育是我国教育事业中最为重要的基础阶段，在当代社会中，对于幼儿能力的培养也就成为了各幼儿园重点关注的教育方向之一。由于幼儿处于孩子的基础阶段，是孩子成长发展的初期，在幼儿园阶段对幼儿进行专项能力的培养可以对他日后的学习以及个人都起到非常重要的影响作用。对于幼儿进行阅读能力培养是一个幼儿专项培养过程中的重要内容，许多幼儿园采用了各种方法对幼儿进行阅读能力的刻意教学，在这些培养方法与教学模式中，纸质图画书的方法对于幼儿阅读能力的提升有着显著的效果。因此，本文针对大班幼儿的阅读能力培养进行探讨与分析，主要研究了借助自制图画书进行对幼儿阅读能力培养的重要性以及具体的培养方向，为日后相关教育工作者提供可供参考的理论知识。

【关键词】自制图画书；大班幼儿教育；阅读能力培养；兴趣激发

一、现阶段我国大班幼儿阅读能力存在的问题探究

在研究自制图画书在大班幼儿阅读能力培养中的具体方法与措施之前，首先要明确现阶段中我国的大班幼儿教学中对阅读能力的培养中存在的问题。只有明确问题的所在，才能对症下药，从根本上解决幼儿阅读能力差的现象。本文从四个具体方面分析了现阶段我国大班幼儿阅读能力存在的问题。具体如下：

（一）大班幼儿对于阅读没有兴趣

幼儿园大班时期是幼儿步入小学前的最后一个幼儿园时期，因此，在这时对幼儿进行专项能力的培养，有助于帮助幼儿养成一个良好的习惯进入小学，进而从根本上提高幼儿的学习能力。所以说，在大班阶段培养幼儿阅读能力是对幼儿学习成长发展有着积极影响的重要内容之一。但是，大班阶段仍然处于学生的幼儿阶段，大部分学生对图书阅读的兴趣并不高涨，因此，幼儿缺乏阅读兴趣是一个非常严重的影响幼儿阅读能力提升的因素之一[1]。

（二）大班幼儿无法理解图书内容，阅读无法深入

现阶段中我国在市面上流通并且广泛应用的一些幼儿图书水平不一，许多图书内容较为深奥已经超出了大班阶段幼儿的理解范畴，许多幼儿在阅读过程中无法深入到阅读中去，并且对于一些关于情感、隐含含义等图书内容的阅读时，幼儿没有办法理解图书的内容，这也影响了幼儿阅读能力与阅读兴趣的提高。

（三）大班幼儿的较为活跃，无法形成良好的阅读氛围

由于幼儿阶段属于学生的最初阶段，在幼儿园时期正是幼儿天性挥发的时期，许多的幼儿在这个阶段更倾向于活蹦乱跳，没有形成良好的学习兴趣与学习习惯，并且，大班时期的幼儿普遍较为活跃，尤其是男孩子。许多幼儿在上课无法长时间坐在椅子上，甚至许多幼儿患有轻微的多动现象。这就很难使得幼儿建立起一个良好的阅读环境，没有好的阅读环境就不容易培育幼儿的阅读能力。

二、自制图书对于大班幼儿阅读能力培养的意义与重要性

自制图书是指幼儿园相关教学备课部门进行对幼儿阅读刊物进行编辑修订的工作，这种图书的自制工作最明显的优点就是可以针对幼儿兴趣进行内容修订，并且该方法在具体应用中有着独特的意义与重要性。

（一）自制图书可以激发幼儿的阅读兴趣

自制图书是一根据幼儿喜好或者专业人员研究后编撰的相关幼儿阅读刊物，该类图书在对幼儿阅读培养的过程中最显著的重要性，就是对阅读兴趣的提高。“兴趣是最好的老师”，因此，幼儿阅读能力的培养是对幼儿阅读能力中最重要的内容。

（二）自制图书可以丰富幼儿的阅读内容

自制图书的内容通常属于教师或者相关工作人员刻意进行编排的内容，在编撰过程中，教师会可以的进行一些内容的扩展或延伸，进而为幼儿的小学学习提前打下相关的基础，并且摆脱传统的阅读内容。因此，自制图书可以有效地丰富幼儿的阅读内容，进而使幼儿的知识面与阅读能力都得到提升与延展。

（三）自制图书可以加深幼儿对于阅读的感悟与印象

自制图书内容较为丰富，并且其中含有大量幼儿感兴趣的插图内容，可以有效地加深幼儿的阅读感悟与阅读印象，进而使幼儿对图书中的内容始终保持印象与记忆，提高幼儿的阅读能力。

三、借助自制图书培养大班幼儿阅读能力的具体措施与方向分析

经过上文的分析与讨论，本文从四个具体的方面给出了借助自制图书培养大班幼儿阅读能力的具体措施与方向。

（一）自制图书内容尽量贴合幼儿喜好，进一步激发幼儿阅读兴趣

由于该方法中所采用的图书为自制，因此，图书的内容均为相关的教师以及教育工作者进行编撰修订，大部分教师在修订的过程中可以更好的贴合幼儿的喜好，在图书中加入一些关于动画片等内容，投其所好，进一步开发幼儿的阅读兴趣。

（二）根据幼儿喜欢的绘本进行创编

教师以及图书编辑人员在进行图书创编的过程中，还可以根据幼儿所喜欢的绘本进行创编或者仿编，对一些传统教学过程中使用较多的绘本进行仿照，根据其故事结构与其中内容进行仿照，激发幼儿的兴趣与阅读深入程度[2]。

（三）图书自制过程中侧重主体的突出并从生活中挖掘素材

教师在进行自制图书的编著工作时，应注意到内容中尽量增加一些课堂教学知识以及未小学教育打下基础。

（四）亲子共同制作图画书

幼儿园还可以开展一系列亲子共同制作图书的活动，具体的流程如下：家长首先通过使用亲子读书卡带幼儿进行阅读，在幼儿的阅读过程中，家长可以明晰幼儿的阅读偏好以及阅读能力，家长通过总结自身阅读感悟与幼儿的阅读感悟，将一些阅读过程中出现的喜欢的句子或者书籍进行记录。然后幼儿园开展亲子阅读漂流会等形式的讨论会，让家长与幼儿讲述自己的阅读过程与阅读感受，增强幼儿的阅读参与感与积极性。将这一些工作做好后，在教师的组织和引导下，家长与孩子一起进行图书的制作，将制作好的图书在同班或者同幼儿园内进行漂流、交换，进而增强幼儿的阅读兴趣。

四、总结

总而言之，对幼儿阅读能力的培养是一个需要日积月累长时间开展的工作，在幼儿的大班阶段对其进行阅读能力培养，可以有效地帮助其进行个人能力与知识面水平的提高。幼儿在学习过程中只有具备了兴趣，才会将阅读转化为一种主动的学习，这样才能真正的将幼儿的阅读能力培养出来。

参考文献：

[1]公燕萍.提高绘本教学的有效性方法初探——基于中班教学活动《水会变哦》引发的思考[J].教育教学论坛.2017（06）

[2]赵娟，尹伊.當前绘本阅读教学现状及对策研究[J].文学教育.2016（02）