从名著中走进语文

黄香芝

摘要：名著，顾名思义就是著名的作品，包含永恒主题和经典的人物形象，带给人们影响和警示，是洗尽铅华后又具有价值的佳作。因此，老师倡导初中生读名著，可以很好的培养学生对名著的兴趣，从而更接近语文这门学科，提高语文素养。

关键词：语文 名著 初中

阅读名著之所以经典，是因为它既能反映一定的社会现象又对人类产生深远影响。所以，对于语文这一传递忠孝节义、礼义廉耻的主要学科来说，让学生来传承名著、走进名著、了解名著，从而达到提高语文文化素养的目的。对此，我围绕三方面进行阐述。

一、名著导读

名著导读，是语文课堂教学中的一种辅助形式，导读将培养学生自主学习的能力和阅读的习惯，还有获取知识的主动性。对此，老师在语文教学中可以运用名著导读的模式，老师是主导，学生是主体，名著是主线。而且，名著导读的教学模式让学生阅读名著和文章从被动变为主动。

例如：在教学《皇帝的新装》时，为了能够激发学生的学习兴趣，也为了拓宽学生的阅读面，在导入环节，我引导学生先阅读了《安徒生童话》里面的其他故事，比如：《丑小鸭》《拇指姑娘》等，目的就是要借助这样的名著导读来顺利的将学生带入到这节课的学习之中，接着，我以一句“大家是否知道《安徒生童话》呢？里面有一个故事是讲一个皇帝让裁缝做了一件新衣服，可是这件衣服除了几个小孩子看不到之外，举国上下都能看到，这是怎么回事？做衣服的裁缝还说：“圣贤才能看见，愚人不能看见。同学们想知道这前后缘由吗？同学们有知道这个故事的吗？”顺势将学生导入新课，使学生带着疑问进入学习，同时，也能为高效语文课堂的顺利实现迈好第一步。而且，名著导读的应用也给学生搭建了自主学习语文、自主解读语文、自主获取语文知识的平台，对保护学生的学习兴趣，对提高名著阅读效率也起着非常重要的作用。

由此可见，名著导读不仅能让学生搭建自主学习语文、自主解读语文、自主获取语文知识的平台，也可以让他们对所读的名著有深刻的认识，从而提高了阅读名著的效率，让学生爱上读名著。

二、文学常识与名著

语文的文学常识涵盖了文化的各种问题，包括作家、年代、作品、背景等等。对于如何加强学生们的语文学习，老师可以在语文教学中让学生们多了解文学常识，利用名著的文学常识辅助语文教学，这样一来学生掌握名著的文学常识不仅可以吸取更多文化知识还可以加强语文文化素养。

在学习课文《春》时，我没有直接进入课文而是先组织学生进行小组交流进行名著的文学常识问答，，为接下来学习的课文做铺垫，对此我根据名著的文学常识提出了以下问题：

1、名著《昆虫记》的作者是（），（）国

2、鲁迅《野草》属于（）集

3、名著《飘》的作者是（），创作背景是（）

4、名著《骆驼祥子》作者（），主人公（），人物性格（）

经过小组讨论，学生们大体对文学常识有所了解，把文学常识的整体构架运用到后续课文中：

1、《春》是一篇（）文，作者是（）

2、作者是中国现代著名（）家，创作背景是（）

......

这样一来，通过名著的文学常识来辅助学生学习课文不仅让学生们进一步的了解名著，对文学常识的整体构架逐渐明朗化，还达到了提高文化素养的目的。

综上所述，通过师生间的互动，生生之间的交流来搭建桥梁，全面而又立体的去了解名著。学生在课堂上学习和交流名著的文学常识不仅可以学习更多的语文知识，还能还为学生在今后的语文学习打下坚实的基础。

三、名著和語文教学

名著是我们中华民族的文化瑰宝，是历史当中的明珠。作为教师我们可以在教学课堂上教导学生去读名著、聊名著，让名著这颗璀璨的明珠在学生这一代传承下来。

比如在读名著《卖火柴的小女孩》时，我引导学生把名著中的经典片段找出来反复诵读，如：

”小女孩激动得热泪盈眶，扑进了奶奶的怀抱：“奶奶，请把我带走吧，我知道，火柴一熄灭，你就会不见了！”……这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。……她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起。”

在这一段的反复阅读中，我引导学生对片段中的重点句子进行了解读，如：“这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮”，并组织学生以小组为单位对对这句话所表达的中心思想进行思考，以帮助学生更好地理解小女孩可怜无助的一面，进而，也为学生阅读质量的提高打好基础。

聊名著：在课堂上老师可组织学生小组讨论，名著中让自己印象深刻的片段、自己最喜欢的句子、或者让自己反复读的名著。如让学生印象最深的《红楼梦》中，贾宝玉在第一次见林妹妹时就说：“这个妹妹我曾见过的”，老师可以组织学生小组讨论，让学生说一说猜一猜贾宝玉为什么这样说，又对宝黛的悲剧爱情有和情节发展有什么隐喻。

可见，老师通过“读名著、聊名著”这两方面的名著教学，能让学生对名著的兴趣更加浓厚，也更加让学生立体的了解名著的全方面，进而达到提高语文素养，锻炼阅读能力的目的。

总之，老师应倡导学生多读书、读好书，从而达到学习语文文化知识，提高语文文化素养的目的。最后，名著文化的传承与老师的课堂教学密不可分，让文学名著走进语文课堂，走进学生的生活，是老师们光荣的责任。

参考文献：

[1]孙广荣.让学生走进名著——浅谈高中语文的名著阅读教学[J].中华活页文选（教师版），2013（06）.

[2]梅清华.让名著导读走进语文课堂[J].语文教学与研究，2006（14）.