基于OBE模式的管理科学与工程学科教学改革探索

郎坤　陈燕　王聪

摘要：管理科学与工程作为一门综合性学科，其利用信息技术有效解决社会、经济、工程等方面的管理问题，为国家和社会培养高级管理与决策人才。本文通过对比传统教育模式与OBE教育模式的区别，基于OBE理论，探索管理科学与工程学科课程教学改革新方法。

关键词：管理科学与工程；OBE；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）32-0147-02

一、引言

管理科学与工程是一门综合性学科，其将管理科学、系统科学、数学、经济和行为科学与工程方法有机结合，利用信息技术研究解决社会、经济、工程等方面的管理问题。管理科学与工程学科为社会输送高级管理与决策人才，社会与企业要求其掌握先进的管理思想、科学方法、组织能力、工程技术以及计算机模型与数学模型等，能够独立分析运营、组织和技术管理中的问题，做出科学的决策，并顺利进行组织实施。

作为“双一流”高校，如何为国家和社会培育优秀的管理科学与工程领域人才呢？管理科学与工程学科的传统教育模式存在受教育者学习被动，不利于受教育者发散思维及能力的培养，不利于科学知识的快速更新等弊端，为了解决传统教育由于强调输入所导致的上述问题，现代教育模式应加强对输出的重视，发展基于结果的教育模式，以教育结果为导向，为让学生达到设定的目标结果，探索恰当有效的教育教学方式和方法。

二、OBE理论

基于结果的教育（Outcome-based Education，OBE），最初是在20世纪末由北美学者Spady等人提出，OBE理论认为，在教育系统中要明确地关注和组织系统周围的一切，从而使全体学生都能够在他们的学习经历结束时成功地完成学业，其以教育结果为导向，为达到预期结果而寻求有效的方式并设计恰当的教学方法，不考虑中间过程中各项任务的完成时间，而只关心是否已达到预期结果、是否满足预期能力标准，旨在将传统教育中强调教学方法的教育形式转换为强调结果的教育形式。

OBE要求首先要有一个明确的规划，设定目标并制订计划对于学生来说非常重要；然后进行课程组织、教学指导、成绩评估与记录，以确保OBE这种学习模式最终能够实现。

OBE模式会引起教育系统的改变，如：对教育进行重新定义与定位，将传统的教学方法导向转变为教育结果导向，将重视学习过程转变为重视学习目的，将强调课程学习时间的花费转变为强调学习效果的实现，从教师的教育主动性过渡到学生的学习主动性，从注重教学形式转变为注重教育绩效。OBE模式的精髓在于，此系统中的各个部分和各个环节均需以“结果”为核心进行设计和安排，要关注学生主体而不是关注时间表。

三、OBE教育模式与传统教育模式的比较

传统教育模式中的惯用方式是，给学生提供几个答案选项，让学生从中做出选择，然后根据得分的多少来评价学生的学习质量。上述方式存在一个明显的弊端，即，通过这种方式考察的更多的是学生的记忆力，而无法全方位地考察其综合能力。

传统教育模式是围绕教师这一中心，针对既定的教学内容开展教学活动，将讲授课本中的理论作为教学重点，缺少对学生进行理论与实践相结合的培养，容易导致学生眼高手低，主动发现问题、解决问题的能力较差等问题。

相比之下，OBE教育模式的灵活性更强，在该模式的实施过程中，围绕学生这一主体，充分调动学生的积极主动性，锻炼其自学能力，培养其探索与创新精神，使学生的综合能力得以全面提高，于是，教學质量与效率的提高也就变得水到渠成。

此外，由于在OBE教育模式中为学生制定的预期目标具有一定的挑战性，学生在实现预期目标的过程中会主动掌握专业知识与技能，从而在探索中提高了专业素养，同时，其思考能力、分析能力、逻辑推理能力、团队协调与合作能力也会得到长足的发展。

因此，OBE教育模式比传统教育模式具有更明显的优势来满足当今时代发展对新一代人才的培养需要，应该将两种教育模式有机融合起来，互相取长补短，将传统教育模式中的精华部分注入到OBE教育模式中，探索一种适应时代发展的教育模式。

四、基于OBE模式的管理科学与工程专业课程教学方法探讨

当前是信息技术飞速发展的时代，新时代对于高校毕业生的要求不断发展变化不断提高，已经远远高于在单纯的传统教育模式下培养出来的毕业生的素质水平，作为“双一流”高校的管理科学与工程学科，理应担负起为国家和社会培育优秀人才的重任，为了解决传统教育由于强调输入所导致的各类问题，现代教育模式应加强对输出的重视，利用OBE模式，并结合传统教育模式中的精华，发展基于结果的现代教育模式。

由于OBE理论的模型、功能、原理适用于各种各样的结果框架中，所以OBE模式的实现形式众多，其随着地区、学校、专业等因素的不同而各异。但是，OBE理论的众多实现过程具有一些共同点，比如大多数实现方式都包含以下几个方面的内容：课堂改革，计划调整，外部问责，体制改革。针对管理科学与工程学科，本文对OBE教育模式的建立有以下的几点建议。

1.制定预期目标。OBE模式中，为学生设定预期成果目标是一项基本内容，也是一项极其关键的内容，恰当的成果目标可以使学生的自主学习能力、专业技术能力以及创新探索能力均得以大幅度提高，不仅对专业知识掌握透彻，对技术的实践操作足够娴熟，还应具有发现问题、运用专业知识分析解决实际问题的能力。

教师应根据社会发展对于学生的要求将成果目标分为知识、技术与能力三类。教师应该联系实际，通过生活中的具体实例来讲授抽象的理论知识，以加深学生对专业知识的理解；通过实验操作来培养学生的实践动手能力，进一步提高其专业技能；引导学生自主发现问题，并独立探索解决方案，鼓励学生自主查阅资料、自主实验、自由讨论、自由组队合作，培养其分析解决专业问题的能力以及创新探索能力。

2.成果评价体系。OBE模式中，建立一套完善的成果评价体系也是一项非常重要的内容，这是评价教学质量与人才培养效果的重要手段。由于OBE模式是成果导向，而非内容导向，所以可因材施教，针对不同的学生定制不同的评价标准，可通过提问—回答、实验、发散思维引导等方式对其理论知识、专业技能实践能力、创新探索能力等各方面进行考核评价。

3.重视实践教学。OBE模式中，不仅需要重视学生在理论知识方面的提升，还应该加强对其实践能力的重视，尤其是受到传统教育模式遗留问题——学生眼高手低、自主解决问题能力差等问题的影响，当今时代对本学科领域人才在实践能力上的需求尤为迫切，新模式下应格外加强对学生实践能力的重视，重新规划和设计教学方案与方法，增设实践课程，强化学生的主导地位，培养其独立设计实验方案的能力，进行实验操作的能力，以及分析、解决专业实际问题的能力。

五、结语

基于结果的教育——OBE模式是适应新时代要求的一种现代教育模式，其克服了传统教育模式中的很多缺陷，在学生的教育培养工作中具有非常重要的意义，有利于培养学生的自主学习能力、专业技术实践能力以及善于发现问题、解决问题的创新探索能力，有利于提高教学质量和教学效率，从而保证为国家和社会输送优秀的高级管理与决策人才。但是OBE模式当前还处于探索阶段，需要在教育教学过程中进一步对其改进和完善，以充分利用其优势为国家和社会培养英才。

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