创设情境，小学数学课堂教学的有效办法

阮金华

摘要：新課改正在进行如火如荼的开展，小学数学教师要顺应全新的教学理念，不断改进教学办法，这样做可以有效地创造高效的教学课堂。教师在创设有效的情境时还要注意学生的性格特点，抓住他们的活泼好动的特点，建立不同的教学情境，充分发挥出学生学习的积极主动性。

关键词：创设情境；小学数学；有效办法

小学数学课堂教学所创设的教学情境，就是指建立和数学教学相关的内容情境，学生在教师创设的教学情境中学习有关的数学知识。创设情境之所以是小学课堂教学的有效办法是因为一、为了调动学生学习的积极性，二、为了把抽象的数学知识变为生动可观的知识体系，学生学起来容易学，教师教起来容易教学，对于师生双方都是有益处的。小学五六年级的学生抽象思维有了一定的发展，但是还是需要具体形象的事物来让学生获得具体的知识，所以创设问题情境，来提高小学数学的教学质量。

一、教学内容，教学方法

教学内容和学生的思维发展水平有时不在一个发展的层面上，有些对于学生来说有点难度的问题学生就不愿意去思考，放在一边不去理会，或者直接问老师求得答案，但是这样就会造成学生懒得去动脑子。教师应该尽量避免这种情况的产生，创设一定的教学情境，在教师创设的问题情境中，调动起学生的求知欲，以后再遇到问题时可以自己主动的思考主动地去探究。

比如：教师在讲授“圆的周长和面积”这节内容时，学生觉得记忆这些公式太麻烦，不想去记不愿意去学习，课堂表现的不是特别高涨。为了改变这种沉闷的课堂效果，教师可以把这些问题引入到生活情境中。学生们都见过自行车，自行车的车轱辘就是圆形自行车轮转一圈的距离就是车轮的周长。

教师举生活中的例子就是为了拉近抽象的数学知识和实际生活中的例子，在教学的过程中理论联系实际创设问题情境，从生活实际出发，从教学内容出发，确立教学情境，取得教学的良好效果。

二、故事情境，兴趣所在

学生都是喜欢有情节的故事，有趣的故事情境能调动起学生的学习兴趣。所以，教师在开展教学活动的时候遇到难以理解的问题，注意给学生创设有趣的故事情境。利用生动有趣的故事来激发起学生的学习兴趣，激发起学生对数学知识的热爱。教师创设的故事情境不是随便建立的，需要考虑到学生的接受能力和他们的兴趣所在。除了这些因素之外，教师还要注意跟教学内容的衔接，创造生动有趣的教学氛围，提升学生的学习效率。

三、游戏情境，寓教于乐

教师在讲台上讲，学生坐在下面听，这样单纯的授课方式方式，学生很容易昏昏欲睡，没有调动起学生的积极性，学生的学习热情没有被激发。在新课标的要求下，小学教师要顺应时代要求改变落后的教学方法，在一节课的时间内，学到诸多的知识，发展能力，进而能够实现教学目标。数学这门学科要锻炼的就是学生的逻辑思维能力，小学生学习过程中，如果他们的逻辑思维能力没有上升到一定高度，遇到一些棘手的问题就显得无所适从，另外小学生生性活泼好动，贪玩，基于这样的心理状态，教师可以创设一种游戏情境，寓教于乐。在游戏教学的情境下，学生就会乐意去学，注意力都集中到课堂中来，学习的热情被充分调动起来，学生在游戏的过程中，学习有关的数学知识，提升逻辑思维能力。

四、生活情境，兴趣起点

数学这门知识在实际生活中，应用的非常普遍，算账，买卖都是需要用到数学知识的。教师在讲解某些数学问题时可以引用生活的实例，使得学生感受到数学的普遍使用性。

比如：“平移和旋转”这节内容教师可以引用生活中的实例，我们在乘坐直梯时，就是一种平移的运动，向上平移。马路上汽车的行驶就是一种平移运动。夏天的时候教室屋顶上的电风扇就是旋转的运动。生活处处皆学问，发现生活中的学问，在生活中学习，提升数学学习的兴趣。

五、探究意识，评价策略

教师创设的教学情境怎样才算是一个好的教学情境呢？评价的标准就是学生的学习状态是否良好，是否对知识产生探究的欲望，思维是否得到发展。建立问题情境就是教师从教材出发，建立一种学习的氛围，在这样的氛围下学生学习的情感被激发出来，学生想要积极的参与进去，想要学习。小学生的理解记忆能力还是需要感性经验的帮助，需要直观操作，亲自动手去做。所以教师在实际教学中，精心设计实际操作活动，在自己动手操作的过程中获得知识，进行思考感悟，进而学到知识。学生亲自动手学到的知识，才会记忆的更加牢固。

总结：

小学课堂教学方法多种多样，教师可以灵活的运用，不能一味地选择一种教学方式，当教学效果达不到理想的要求，教师就要及时的选择有效的教学方法，比如：情境教学法，生动活泼有趣的教学情境，学生乐意去学，想要去学，在这样的情境下学生学到了数学知识，提高了学习效率。教学情境的创设不是教师随便就可以创设的，需要按照教材的内容，学生的实际情况来建立，这样学生的积极性才能被激发出来。

参考文献：

[1]王琳.如何在小学数学课堂中创设有效教学情境[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（5）：41-42.

[2]宋蕊. 数学教学中有效情境的创设与利用研究[J].读与写，2017，（16）：41-42.

[3]张英.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 新一代（下半月），2017，（1）：41-42.