高中语文有效教学的策略探索

徐瑜

摘要：语文学科教会学生阅读与表达的技能，是学生开展其他知识学习的前提与基础；语文学科使学生学会如何做人，使学生形成良好的品性；语文学科帮助学生认识和辨别美丑善恶，提高对事物的认识和人生境界；语文学科为学生呈现出丰富多样的知识，有助于开阔学生的眼界。鉴于语文学科在学生成长中不可或缺的作用，教师应提起对语文学科的高度重视，积极探索提升语文学科教学效果的策略，使语文学科发挥出对学生特有的育人作用。

关键词：多媒体；高中语文；传统文学；现代文学

一、科学设计教学活动

高中语文学科教学取得的教学效果，与教学设计的关系十分密切。如果语文学科教学活动设计的非常科学，各个教学的环节安排的紧凑而合理，那么学生可在语文学科的课堂教学中，就能保持较长时间的注意力，认真地听讲，并积极地加入到语文学科的教学活动中。反之，如果教师没有对教学活动进行设计，或者对教学活动设计的不科学，那么语文学科的课堂教学就会缺乏计划性，教学较为随意，学生摸不清整堂课的脉络和结构，使教学难以达到期望的效果。因此，教师在课堂教学开始前，要做好充足的准备，对语文学科的课堂教学进行系统、科学的设计，以保证教学活动沿着预期的计划顺利实施。

例如，在学习《故都的秋》这篇文章时，教师可以按如下方法设计教学引入部分。首先，教师用幻灯片放映不同的秋景图片，如霜叶红满天的枫树图片，一片金黄的银杏图片，花朵怒放的秋菊图片，萧索凄凉的树叶飘零图片等。风格不同的精美秋景图片能很快聚焦学生的注意力，教师可以顺势引入教学的内容。教师：美丽的秋景千姿百态，很多文人墨客用自己独特的方式描绘出了心中的秋天，如刘禹锡的《秋词》，马致远的《天净沙·秋思》等，不同的作品给我们带来不同的秋天。今天，我们一起去看看郁达夫笔下的秋天是什么样的吧！这样，教师就通过几张精美的图片和两首关于秋天的古诗，自然地引入了新知识的教学，这样的教学导入设计取得了良好的效果。

二、优化课堂教学过程

1. 引导学生自主合作探究

在传统的语文学科教学中，主要是教师对课文直接进行剖析和讲解，学生缺乏自主获得知识和阅读体验的过程。新课改提出了对学生自主阅读和学习语文学科知识的要求，鼓励学生亲自与文本进行交流、对话，以获得个性化的语文学科学习体验。在教学中，教师可以将学生合理编组，引导其以合作的形式，自主探索语文学科知识。

例如，在学习《烛之武退秦师》时，教师可以先让学生自读课文，根据课文下面的注释，疏通文意。学生完成上述任务后，教师可以将注释中没有而学生普遍不懂的文言词句进行解释，并引导学生掌握本课重点通假字、词类活用和古今异义等知识。接下来教师让学生在小组内自由阅读课文，并提出探究问题：合作探索、概括各小节的内容；秦师、晋师都来攻打郑国了，为什么烛之武只退秦师不退晋师？晋军最后退兵了吗？你知道是什么原因吗？对本课基础知识和课文内容有了初步了解后，进入到了第二课时。在第二课时，教师可以引导学生自主探究烛之武的说服技巧，以及分析烛之武的光辉形象，掌握文章主旨，感受烛之武可贵的品质和令人叹服的说辩艺术。

2. 加强教师的指导

鼓励学生对语文学科知识进行自主探索，并不是说教师可以不用管学生了，相反，在学生自主探索语文学科知识的过程中，教师的点拨作用显得更为重要。在学生探索过程中，通过教师的巡视和观察，能有效掌握和发现学生在语文学科知识学习中遇到的问题。而教师富有针对性的点拨，能对学生的学习起到拨云见日的作用，使学生豁然开朗，有助于学生提高学习语文学科知识的效率。

三、合理评价教学活动

在以往的高中语文学科教学中，很多教师并没有认识到语文学科评价活动的重要性，存在着很多不评价或评价低效的现象。在语文学科教学的评价活动中，主要以教师对学生的评价活动为主。很多教师并没有认识到学生作为学习主体的主体性地位，忽视了学生这一评价主体。而且教师对学生语文学科学习的评价方式也比较单调，主要是通过提问语文知识，对语文学科作业进行批改，以及批阅学生语文试卷的形式进行。语文学科教学评价的模式，主要是注重学生语文学科学习的结果，而对学生语文学科学习的过程缺少相应的评价。

高中语文学科教学效果的不断提升，离不开对教学活动的反思与改进。这就需要教师充分地对语文学科教学的评价予以充分重视，并积极探索有效的评价模式。教师可以让学生参与语文学科教学的评价活动，这样不仅能使评价的主体得到丰富，还能使学生对语文学科的学习有一个深入的认识。除了评价学生的语文学科学习结果，教师还可以评价学生语文学科课堂的听课状态等语文学科学习的过程。只有提高了语文学科评价的效果，才能使语文学科低效教学的问题不断得到改善，才能促进语文学科教学的效率有效提升。

四、小结

总之，通过对语文学科的教学活动进行科学的设计，对课堂教学的过程进行有效地优化，以及采用合理的语文学科评价方式，能有效激起学生对语文学科探索的热情，优化语文学科教学的效率，有助于全方位提升学生在语文学科方面的素养。

参考文献：

[1] 沙俊才.新课程理念下高中语文文言文有效教学策略探究[J]中学时代 ， 2013 （24） ：54-54

[2] 喬立文.以"问"增"效"——高中语文教学有效提问策略探究[J]课外语文 ， 2016 （19） ：51-51

[3] 何媚秀.让课堂阅读成为真实的阅读——高中语文阅读教学有效策略探究[J]教育 ， 2013 （7） ：54-55