匠心独运，释放语文的美

张小龙

摘要：赞美语文，让学生重视语文，爱上语文；立足生活，旁征博引，让学生明白生活即语文，语文即生活；打磨授课语言，做到言之有情、言之有序、言之有形，展现课堂美；争创亮点，引导学生积极参与、互促共进，释放语文美；让语文捕获学生“芳心”，真正走进学生心灵。

关键词：语文；美

兴趣是点燃智慧的火花，是智能发展的基础，是激发情感的诱发剂，是学生主动学习的启动力。在教学中，兴趣的激发，需要教师以高超的艺术去浇灌，需要以满腔的热情去呵护，更需要教师独特魅力的去感化，也只有这样，语文教学这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺目。

一、不吝赞美，让学生爱上语文的美。

孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战。如何才能使学生喜欢语文呢？我们就要做好思想总动员：赞美语文，让学生认识语文，重视语文，爱上语文。作为教师的我们要做的就是，改变以往枯燥的语文教学方式，还原语文本来的面目，引导学生从不同的角度去感受语文，让学生学会欣赏和感悟语文中，或陶冶情操、滋养精神的人文美；或慷慨激昂、优雅沉郁的文学美；或亲切熟悉、耐人寻味的生活美。总而言之，让学生发现并体会这一学科蕴含的美：她是一种神奇，一种真情，一种力量，一种情结。从而爱上语文的美，爱上语文课。

二、生发活化，让语文课堂妙趣横生。

生活有多宽广，语文就有多宽广。如果我们只拘泥于语文教科书，只在这个小范围里绕来绕去，那是远远不够的，这样教语文，我们只会将学生带入一片沙漠。语文老师不一定要学富五车，但一定要善于立足生活，生发活化，旁征博引，引领学生走进一片更广阔的语文天地：比如，家喻户晓的“生活不能没有联想”也一语双关，生动地写出了“联想”电脑的地位。还有“携文明上路，带平安回家”的温馨提醒；“宠辱不惊，看庭前花开花落；去意无留，望天上云卷云舒”的达观洒脱；“水水山山处处明明秀秀；秀秀明明处处山山水水”的大美意韵；无不展现出语文直抵人心的穿透力！没错，语文就在我们身边，只要语文老师有一双慧眼，就可旁征博引，信手拈来。这样我们的语文课堂不再呆板、单调，而是妙趣横生。

三、打磨语言，让语文课堂融美于心。

教师精辟、易懂、有趣的授课语言，可诱发学生积极活跃、民主互动、和谐共进的学习情绪，让学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面得到较好的发展，从而提高课堂教学效率。在课堂教学过程中，讲課是核心。课堂教学语言应遵循以下几点：

情景交融，言之有情：要善于创设情境，以情感为纽带，使学生心理处在兴奋状态，以提高学习效率。如《秋颂》一课教学中，在导入新课时，我一开始便用投影打出了自己拍摄的“自家的柿子树”的照片，用满怀激情的语言，把学生带进了秋的世界里。接着又用不同风格的秋之画面，让学生去感知秋天特有的景物，去领略不同景物下的自身感受。学生被眼前的情景所感染，纷纷谈出自己对秋的不同理解和感受，课堂上收到了非常理想的效果；

条理清晰，言之有序：教师在授课时要确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先说，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课堂始终，哪些应该一笔带过，怎样归纳，怎样结尾。如欧阳修的名篇《醉翁亭记》一课，我们就必须从景、人、志这三个字入手，条理清晰、逐层深入地揭示出作者“与民同乐”的人文情怀，这样才能易于学生对文章主旨的掌握、理解和接受，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。

形象趣味，言之有形：语言的形象性和趣味性更是教学中不容忽视的一环。例如，我讲《岳阳楼记》一课，就是采用形象描述法导入新课：沿湘江顺流而下，经长沙再向前，一片烟波浩渺的大水映入眼帘，那就是“水天一色，风月无边”的洞庭湖了。古诗有云：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”这样描之颂之，绘之歌之，绘声绘色，有情有景，引发了学生强烈的求知欲，自发地进入学习状态。

四、争创亮点，让语文课堂异彩纷呈。

很多老师上课，总是老套路：先介绍写作背景，然后解决字词，朗读课文，再划分段落并逐段分析，最后归纳中心思想，千篇一律。那种毫无创意的课怎能激起孩子心底的波澜？怎能拨动孩子智慧的琴弦？吃早点时如果每次都是啃馒头，你会不会生厌？吃早点都要换换花样，更何况是我们鲜活的语文课堂？备课时一定要根据不同课文的不同特点来精心设计，每堂课都力求有亮点、有高潮。要么在导语上取胜，要么在教学媒体上出彩，要么在环节上创新，要么在内容上升华。以导语为例，导语应具有“新、趣”等特点。“新”就是要创新意，要独巨匠心、别具一格，能诱发学生的好奇心和求知欲；我们可以采用重大时事、故事导入法、诗词、歌曲、名句导入法、悬念导入法、影视导入法、图示导入法，创设“先声夺人”审美情境，在上课伊始，就迅速地捕获学生的“芳心”消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰。

总之，教师必须在教学上多花心思，多动脑筋，激发学生的学习兴趣和欲望，只有这样才会让你的课堂灵动起来，让学生充满求知的欲望，才能使语文走进学生心灵。

参考文献：

[1] 《湖南教育·教育综合版》2007年第7期

[2] 张礼华语文课堂的语言艺术初探