基于多元化教学策略下的高中历史课堂构建

邓勇

摘要：在高中历史的学习过程中，大多数同学并不会对此产生重视，而是简单的背诵与记忆，更别说学习历史事件背后的文化与精神了，所以學生对历史的学习没有学到精髓，而高中历史的教学也没有体现出其该有的教学意义。因此，为了弘扬民族传统文化、培养学生的爱国主义精神、提高学生的历史素养等，采用了多元化的教学方法进行高中历史的教学，从而构建一个高效的历史教学课堂，促使学生加深对历史学科的喜爱。

关键词：高中历史；多元化；教学方法

学习历史的目的是为了让学生深入地了解我国数千年来的历史文化，并从中引以为鉴，吸收精华，去除糟粕，为以后的发展树立正确的价值观与人生观。但历史的学习并不能进行实践与重现，所以，为构建高效的历史教学课堂，就要求教师从多方面、多角度进行教学，并采用多元化的教学方法来提升教学质量。为此，下面我就从小组合作、多媒体教学、专题讲座等方面入手，简单谈一谈如何构建高效的历史教学课堂。

一、小组合作，探讨背后文化

在现在的教学中，小组合作的教学形式已得到广泛的运用，因为它能有效的改善传统教学中的弊端，并将老师对学生单向交流方式，转变成教师对学生、学生对学生、学生对教师等这种多向的交流方式。这利于加深教师与学生之间的互相了解，同时也给予了每一个学生语言实践和自我表现的机会，对学生的发展有着重要的意义。而通过小组形式来探讨历史事件背后的文化，对学生思维的构建与补充都能起到促进作用，更助于学生发散思维，激发出对文化的新认识。

例如，在教学《孙中山和他的民主追求》一课时，本课涉及的主要教学内容——三民主义，是孙中山所倡导的民主革命纲领，是其民主思想的精髓和高度概括，其在发展的过程中分为两个阶段，即：旧三民主义和新三民主义。为让学生更好的了解新旧三民主义产生的背景和其背后的文化，我根据以前学习的知识点，引导学生进行回顾与联系，并采用小组合作讨论的形式，促使学生展开思维，充分感受三民主义的历史意义与历史作用，对新旧三民主义之间差别有更精确的认识，为学生更好的了解接受三民主义教学知识做好铺垫。可见，这样的小组合作的教学方法，不仅对学生发散思维、加深历史事件背后文化的理解、调动学习的积极性与主动性等发面有着巨大的促进作用，也有利于教师提高教学质量、营造和谐轻松的课堂气氛、构建高效的历史教学课堂，所以，小组合作的教学方法在历史的教学中，可以得到广泛的应用。

二、多媒体教学，丰富教学素材

在高中阶段，学习历史不能仅仅依靠书本上的知识，而是需要通过其他途径搜集丰富的历史素材，使得书本知识得到延伸，促进学生构建整体的知识体系。因为多媒体的教学形式作为新型的教学方法，有着激发学生学习兴趣、扩大信息容量、弥补教师教学不足等优势，所以，教师要积极运用信息技术，搜集多方面的历史素材供学生们学习与探究，这对学生学习历史不再死记硬背，而是建立在学习兴趣的基础上丰富自身的历史文化有着巨大的帮助。

再次以上述《孙中山和他的民主追求》为例，因为本课的内容分为新旧三民主义两种需要讲解，并针对二者之间的不同点进行比较，探究两者在所处的历史环境中产生的意义和作用有哪些等教学任务，所以教学内容较多且角度较广。因此，为让学生充分理解知识、吸收知识、巩固知识，提高辩证思维的能力，我积极利用多媒体的教学方法，通过网络搜集了大量有关于新旧三民主义的视频资料，使学生在观看的过程中丰富知识、拓展视野、加深理解，进而，使学生对新旧三民主义的历史意义与作用有了一定的了解。接着我安排学生进行自主发言，说一说新旧三民主义的具体内容、差别、三民主义中三者之间的关系等内容来促使学生巩固对知识的掌握，构建出更高效的教学课堂，达到提高学生历史素养的目的，促进学生发展。

三、专题讲座，提升历史素养

因为现在的高中历史教学多是课堂教学形式，但因为课堂时间有限，学生对历史事件并不能进行平铺式、深入式的学习，所以，为了加深学生对历史事件的了解，拓展历史知识，提高历史素养，教师可以通过多次开展具体的历史专题讲座来丰富知识素材，激发学生对历史的学习兴趣，同时，向学生集中展示、讲解相关的史料，为学生提供历史的真实故事。但是，需要注意的是，专题讲座要以历史事件为主线，贯穿整个讲座，让讲座的思路变得清晰明了，有效弥补课本知识的不足，从而提升教师的教学质量，促进历史教学课堂的高效构建。

同样以《孙中山和他的民主追求》为例，因为单纯的讲解课本内容并不能使学生对此历史事件得到充分的了解，而课堂教学时间有限，教师无法进行展开式、发散式教学，这对学生丰富历史知识、提高历史素养有一定的阻碍，所以，为延伸课本内容，促使学生全面了解历史事件的始终，我开展了有关于“新旧三民主义”的专题讲座，从提出历史背景、人物、经历的过程到其产生的历史作用、历史意义等方面进行多角度的讲解，帮助学生构建完整事件的知识体系，促使学生知识得到丰富的同时提升历史素养，加深对历史学科的热爱。

综上所述，在高中阶段的历史教学中，教师不能只是单纯的讲解课本知识，而是要以课本知识为基础，采用小组合作、多媒体教学、开展专题活动等方法来丰富学生的历史知识、提高历史素养，这样才能达到提高学生学习质量和教师教学质量的双重目的。

参考文献：

[1]王子龙.高中历史课堂有效教学研究[J].考试周刊，2018（31）.

[2]郑宝华.高中历史高效课堂的有效构建[J].考试周刊，2018（28）.