注重自我评价，促进学生美术发展

赵聪

一、教学关键问题分析

在美術学科中，自我评价是培养学生终生学习美术知识不可少的因素，正确的自我评价是自主学习美术的一个重要条件。美术课堂上的自我评价就是评价自我认识、自我分析、自我提高的过程。它利于培养学生对学习负责的态度，能促使学生学会思考，能看到自身的不足，反思学习的进程，树立好新的学习目标。

二、教学关键问题解决

在小学美术教学过程中，为了更好地解决如何引导学生进行自我评价这一问题，经过我的认真分析和总结，在授课过程中过了如下处理：

（一）注重提高学生学习美术的兴趣

通过课堂上的引导，学生在完成创作后，对自己的作品满意的学生期待大家的认同，而那些完成效果不好的学生如果能在老师活着学生们间或的某个点上的认可，也会产生一定的成就感，学习兴趣就不会受挫。所以在评价中，学生会在比较中发现自己的优缺点，从而产生对美术学习的动力。

（二）注重培养学生的评价能力

对于美术课本中不同的美术作品，教师可以围绕作品的色彩、形式美感以及作品的创意创作体会来进行展开，引导学生进行正确的评价，加深学生对作品形式、风格多样性和美的表现性进行认识和理解，从而提高学生的审美能力和判断水平。

学生的美术素养不是短期就可以培养成功的，需要教师在平时的课堂上注重对学生进行自我评价，引导学生认识美、发现美和创造美。

（三）注重培育学生良好的美术素养

对于美术教育课堂的评价没有统一的标准，但是对课堂作品的评价不能没有依据和标准。所以依靠在教学内容和作业要求上去评价，出现什么样的作品都给予好评，这样对学生会产生一种误导，从而让学生失去对美术学习的兴趣，不利于形成良好的学习习惯和正确的评价方式。如果能结合学生动态学习过程的表现，如学习态度、克服困难的情况、回答问题的积极性、与同学合作中的表现等，给予他们一定程度的肯定和表扬，都有利于学生形成良好的学习品格。

（四）注重对本节所学内容的理解和运用

学生的美术作品是依据课堂所讲的内容和作品要求完成的，体现了学生对所学知识的掌握和运用能力。评价作品是需要教学内容、教学目标、作品要求为基础和依据进行的，评价过程必定涉及所学甚至概述所学的美术知识。让学生正确地进行自我评价，可以起到巩固本节课所学的美术知识的作用，且效果显著。

三、评述与建议

传统的美术课堂模式基本是老师一把手，学生不张口。长此以往，学生变得不敢说、不会说、不愿说。学生参与性不高，对美术学习也不能做出有效的评价。

针对学生不会有效地评价自己的学习过程和学习结果，我在教学实践探究中放手让学生对美术这一学科的学习、认识和现有水平进行评价，从而提高学生的美学水准。

通过调查，我发现以下几个问题：

（1）学生不敢说。长期以教师评价为主的现象，使得学生没有形成自我评价的习惯，导致很有学生不能积极主动参与其中，也担心说错被老师或同学笑话。

（2）不愿说。现在的学生想法多，随着年龄的增长，他们就不愿分享。

（3）不会说。学生没有掌握自我评价的方法，即便说起来，也不知从何说起、如何评价。

针对以上几点，我准备了如下策略：

（1）教会学生说。在《新课标》中，美术学科强调培养目标和评价内容的多元化，不仅关注美术知识与技能的掌握，还要关注自我多方面的表现（包括道德品质、学习的愿望和能力、合作与交流、个性与情感以及创新意识和实践能力等诸多方面），促使学生全面发展。学生评价的内容是教育目标的具体体现，因此，让学生了解和明确评价的内容和标准是学生做出行之有效的评价基础。

（2）鼓励学生说。在学生眼中，老师的一个微笑、一个眼神、一句赞美的话语都能改变一个学生的态度。所以，在进行学生评价时，教师一定要用鼓励的眼神、多微笑，让学生从心理上放松，敞开心扉，畅所欲言。

（3）引导学生说。设计评价活动时，教师一定要注意创设一个良好的轻松愉悦的氛围。美术课堂更加注重的是趣味性，在美术课堂，将评价的活动融入进轻松愉快的氛围中，让学生对美术课充满兴趣。

教育心理学认为，正确的评价和适当的表扬与鼓励是对学生学习成绩进行肯定的一种强化剂。自我评价是培养终身学习能力必不可少的因素。当然，自我评价是学习评价的一种方式和手段，在我们目前的教育评价制度中还是一个新的领域，需要社会的理解与支持，更需要我们老师用于实践和大胆开拓。

参考文献：

[1] 教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 尹少淳，段鹏.新版课程标准解析与教学指导（美术）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 邢进，尹少淳.中小学美术教学关键问题指导 [M].高等教育出版社，2016.