浅谈新课改下农村小学作文教学方法改革

刘远能

摘要：随着中小学新课程改革的全面推进，农村小学教育也得到了重视和改革，但由于农村小学的教学软硬件方面与城市小学之间仍然存在着很大的差距，其中最明显的一点就是体现在作文水平的差异上。如何在新课改背景下对农村小学作文教学进行改革，全面提升农村小学生作文水平，成为当前小学语文教育中的重点及难点。本文将结合笔者近年来农村小学语文教学经验，对新课改下农村小学作文教学改革方法进行探讨分析，以供参考。

关键词：新课改；农村小学；语文教育；作文教学

作文是基础教育的重要主成部分，如何结合《小学语文新课程标准》深入广泛的开展作文教学改革，大力提高作文教学质量，是每一位语文教师反复思考和探讨的问题。自新课改以来，农村小学作文教学确实取得了一定的成效。但仍有一些不尽人意的地方，比如作文教学资源贫乏、作文教学内容繁杂、学生不喜欢作文等因素都影响作文教学的发展。究其原因是农村孩子缺乏对自然景观和风土人情的观察和采撷，一方面，受生活和条件的局限，学生虽然接触到农村的很多现象，但无法去欣赏和书写；另一方面，是由于教师忽视了对学生的写作指导。所以，大部分农村孩子惧作文、畏作文，这种阴影笼罩着孩子写作的心灵，从而感觉无话可说，无事可写。怎样使农村孩子的写作走出这个困境，乐于作文呢？下面就新课改下农村小学的作文教学改革方法进行探讨。

一、转变观念，改革作文课堂教学模式

转变农村小学教师的教学观念，改革旧的作文课堂教学模式，优化作文课堂教学，是提高作文教学质量的必由之路。我们应当从传统的作文教学模式（审题→立意→选材→组材→起草→修改→成文）解脱出来，变“教”为“导”，让学生成为学习的主人。在教学中提倡互帮互学，把教师整节课的辅导变为：教师用四分之一的时间指导，启发思路，学生用四分之二的时间动笔写作，留下四分之一的时间来点评、修改，让学生在改中练、练中改，再对典型的例文集体评议、互相评议，然后由学生再修改自己的作文。这个新的作文课堂教学模式概括为：导学（群体教学与分组教学相结合）→点拨→个别指导→修改→评议→再修改润色→成文，对于这个优化了的课堂教学，三至六年级的学生均能当堂完成习作。这充分说明，改革旧的教学模式，优化作文课堂教学结构，不但能减轻学生负担，而且还能提高作文教学质量。

二、利用农村优势，指导学生学会捕捉素材

“巧妇难为无米之炊”，作文不知道写些什么是学生的通病。那么，作为老师，首先要做的就是使学生有素材可写，有话可说，让学生易于动笔，乐于表达。

农村的孩子，虽然在信息的储存上要小于城市孩子，接触的新鲜事物要少，但农村孩子却有着他们得天独厚的宝库。农村是一个五彩缤纷的世界，田野山川，自然风光，风土人情，农家生活等都为农村学生作文提供了丰盈不竭的源泉。特别是近些年来，农村的生活发生了翻天覆地的变化，这些都是农村孩子亲眼目睹的，这也是他们得天独厚的写作素材。作为农村小学的教师，就要善于利用农村的优势，指导学生学会捕捉素材，要让学生着眼于农村，就地取材。例如，状物写景，可从田野山川、家乡的特产和四季变化写；记事可从农家生活、农事活动和节日风俗写；写人可从学校老师同学，邻居大叔大婶等来写。

小学语文课程标准中明确说明：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”教师还可以结合农村特点，开展形式多样的课外活动。可以让学生选择一种植物或一处景物，观察它们一年四季的变化过程，由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化，从而让学生获取更多的写作素材。学生的生活充实了，自然就有话可说了，正如叶圣陶先生所说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”

三、让学生成为自己的读者，培养学生修改作文的能力

一篇作文，并不是老师评改就算结束了，这里还有一个重要的环节，如何使学生能自己动手修改作作文。因此，可采取学生自主修改作文，真正能修改的并不多，且修改大多是比较轻率的，或听教师的，并不是自己很好的考虑，可见小学生自我修改作文能力还没有发展起来，因此我们要同时注意培养学生这种自我修改作文的能力，决不能让学生满足于把会说的话写出来就行，这样会影响作文的提高，对于高年级的学生来说，我们可采用各种修改作文的有效途径，生生互改，师生评改，佳作批改，典型面改，师生齐改，佳作共赏，自我再改，以期作文完美。

四、立足校园，体会写作之趣

新课程实施以来，农村小学校园软硬件文化设施都发生了很大的变化。一般的小学都有阅览室、微机房，还有花草青青的小花园。这样的环境，對学生而言，很多内容都可以作为写作资源。教师要充分利用这些资源，开设不同类型的专题。在小小的花园里，教师让学生认识每一种植物，了解它们的习性，生长规律；在阅览室里，认识知名与不知名的人物，与他们交流、交心；在微机房了解最新的社会资讯，了解国家每天发生的大事。挖掘全新的文化资源为学生服务，学生的写作激情就会迸发，写起作文一定感到乐趣无穷。

五、重视学生作文的评价

（1）作文评价不宜量化

小学生的作文是不自觉的，很不成熟的，需要教师来帮助。教师在阅读学生的作文时，应该去掉居高临下的目光，成为和学生平等的个人。作文应是学生个人与教师个人之间平等的对话，是个体与个体之间思想、感情的主动交流。对话和交流是不应该用分数和等级来衡量的。教师应当尊重学生个体的感受，肯定每一个个体的言说，让学生感到自己的文章是有价值的，被教师所看重所喜爱的。

（2）评价应以鼓励为主。

在作文教学评价中，教师要记住作文是“练笔”，应充分尊重学生，多圈少改，尽量发掘其闪光点。诸如可从多个角度对学生作文进行评价：或是选材立意，或是布局谋篇，或是细节选择，或是谴词造句等。顺其自然，不要给学生人为的压力，否则会把他们“吓”得缩手缩脚不敢写。

六、结语

总之，写作是语文教学的重要组成部分，是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。我们农村语文教师要乐于培养学生热爱生活、热爱自然，善于观察和思考的方法，把正确的生活道理教给学生，把个性还给学生，让学生的作文走向生活，贴近社会，再现自我。