浅谈语文课堂中的合作式学习

王志云

摘要：当前，作为传统文化的语文因其在社会交往中不具备独特的技能性而渐渐成了我们忽视的对象。很多时候，普遍认为语文就是识几个字，读几句诗，没什么实际用途。而教师在教学任务压力下，忽视了学生对文本自身的解读，探究文句背后那深层目的的能力。殊不知“句读之不知，惑之不解，非所谓传其道解其惑者也，小学而大遗，吾未见其明也。”韩愈在当时的感叹现如今我感同身受。学生缺乏自我感悟文本的时间，也就丧失了质疑的平台。合作探究的教学模式是将课程返回给学生作为主导，并将时间返回给学生。但是，在当今的教学中，教师也应该认识到使用协作学习的学习模式和问题并存。基于此，笔者以语文课堂中的合作式学习作为研究选题，旨在研究过程中探讨当前小学学习合作模式。

关键字：合作式；学生主体；逻辑思维能力

一、新课程理念下课堂合作教学的作用

课堂合作模式，就是要改变原有的传统的语文教学模式以及课堂环境，使到充分利用学生的积极性，活跃教堂气氛，给学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够在开放、自由的环境下进行创造性的学习，从而更好地提高自身的文化素养，让每位学生的潜能都能够得到较好的发展。

二、如何进行合作探究式的语文课堂教学

当前，小学阶段的学生的思维能力都在形成阶段，因此，教师在教学过程中，需要对学生的思维进行有意识的培养。如何进行合作模式课堂教学？值得每一位小学教师探讨。

三、在新课堂模式下遇到的困难

（一）对于课堂教学改革最大的阻力其实是我们这些一线教师。因为有教学任务的压力，所以一开始实行的时候畏手缩脚，深怕学生没能完成我们的所谓的教学目标。在合作学习时总是不断的提醒，举例。或者不到几分钟就喊停，结束合作讨论。在学生讨论成果展示的时候，评价不够多元化，用既定的模式去框架学生的成果。

（二）学生不信任合作学习，没有合作意愿。刚开始学生对合作学习不信任。在刚开始的时候，学生总是觉得这样的课程模式較为新鲜，因此学习热情高涨，在课堂上发言积极，组织小组合作、团队作业时也充满精力和刚劲。由于小组学习模式，代表的是小组，所以学生在回答问题抑或是进行课堂表演的时候，都会十分踊跃参与。但是，这样的课堂形式持续太久，学生就容易产生厌倦，对于小组合作模式教学热情也就逐渐低下，学生逐渐失去兴趣，甚至是厌学、团队不合作的表现。在课堂上，学生还会因为与同学的关系而自发组成团队，比如：坐在一起的几个同学，因为彼此关系熟络，所以很多时候小组合作都是这几个人一组，一旦安排在别的小组，则会出现不信任小组成员、参与热情不高等现象出现。主要有以下问题出现：

1.回避型。有些学生不愿把自己的习作或者成果公布出来，有些缺乏自信，有些则是比较自我；有些好学生抱怨上课花时间在学困生身上，怕影响自己的学业，反对合作学习。很多时候，对其他小组成员视而不见，因此，在课堂上就难以形成一个良好的合作环境，学生们的合作意识就会变得越来越淡薄。

2.依赖型。有些学生对学习热情不高，在课堂学习中，缺乏思考，不想去开动脑经，常常依赖身边的同学寻求答案，或者是求助老师，缺乏自己的思想与认识，在学习中过渡依赖。

（三）学生缺乏合作技能。在小组合作中，大部分学生都是对合作模式有浓厚的兴趣，但是在小组合作中，大部分学生都缺乏合作技能。比如：老师安排一个小组合作任务，却没有人愿意充当安排任务的团队带领者，对于老师安排的任务，不懂得进行分工合作。也没有人懂得提出如何分工，学生只是一味地自顾自的做着自己认为需要做的事情，或者是干着与小组任务中无关紧要的事情。

四、关于新课堂模式改革的思考

（一）鼓励学生课堂合作

新课程合作模式促进了对学生的学习兴趣，教师可以适当的鼓励学生进行课堂合作。对小组合作后，一些教师认为他们可以尽可能地受对学生赞扬，这样过多的赞扬，就显示过多赞扬过分“廉价”。过多的表扬使表扬变得无足轻重。只有当老师给予的表扬与学生的课堂表现相符时，表扬才有效。所以，表扬的关键在于质量而不是频率。

（二） 加强课堂奖励模式

在进行合作教学时，教师可以适当加强学生的课堂奖励。作者认为，为学生提供适当的课堂奖励可以鼓励学生的自信心。如学生在与其他同学小组合作中，表现较为突出，教师可以通过语言奖励，鼓励学生表现不错。除此以外，还可以选择食物鼓励，如奖励学生一朵小红花作为奖励形式，奖励学生个人的同时，还需要对小组团队进行表扬。因为在合作学习当中，学习任务主要是小组成员共同完成，因此，只对一个人进行表扬和奖励是不可取的，这样容易对团队成员造成不平等的心里。

结论

在国家教改委的努力促动下。一时间，模式满天飞，各类“成果”铺天盖地而来。在名与利之间一线老师们开始困惑，不得不思考课堂教学改革的目的到底是什么？课堂合作教学模式，是新课改的提出的新的要求。通过上文分析，教师需要在课堂上把合作式教学模式真正发挥其作用，把课堂还给学生作为主导，把时间还给学生。让学生正在的在合作课堂中探讨学习的兴趣，激发其学习积极性。

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