浅析高职学前教育专业幼儿教师口语课教学

刘燕青

摘要：作为研究幼儿教师口语运用规则的一门语言应用专业课程，幼儿教师的口语课程是在理论的指导下培养学前教育专业的学生，在幼儿教育等工作中口语实践运用能力的一门实践性、综合性很强的幼教课程，此课程作为学前教育专业的学生必修课，通过课堂实践、普通话训练等课程的教学，着力提升未来将从事学前教育专业的幼儿教师的口语水平。

关键词：高职；学前教育；幼儿教师；口语教学

引言：

作为一门注重实用性的语言课程，幼儿教师口语课教学课程是一门研究口语的交际规律、幼教的口语运用技能、语言运用方法的课程。这门课程为普通话的良好推广提供了条件，提升了学生们对语言的热情，是培养优秀幼儿教师的必修课。规范的口语是教师和幼儿沟通的必要条件，深入人心、具有感染力及艺术魅力、文化底蕴、优美性、简洁性、通俗易懂等都是优秀幼师的口语教学必备条件。通过此课程教学，旨在提高学生们的人文素养、文明意识和口语的交际能力。

1必不可少的课堂实际训练

专业的幼儿教师，要求教师们具有更高专业素养。良好的专业能力是衡量高职学前教育专业幼儿教师素养好坏的关键。对于高职学习学前教育专业即将从事幼儿教育职业的学生来讲，拥有良好的口语素养对于口语课教学的教学质量提升十分关键。可以弥补目前幼儿教师语言组织能力不佳、口語不规范、不生动以及对学生们表演朗诵的评价基本功差等现状。高职教师应结合教学实际，具体问题具体分析，以达到提升幼儿教师整体口语素质的目的。

1.1丰富教学内容，使教学方法更加灵活。

在教学过程中，应按照职业、工作、任务、教材、单元等分析的步骤，按照教学规律和职业要求等原则将教学模块儿进行重组与叠加。将教学分为不同模块，再将每个单元的不同模块儿分成不同的阶段进行教学。通过理论讲授、训练、测试、反馈等阶段完成分步教学，并运用课前预习、课后延伸、模拟教学作为辅助。

不同课时均设有教学实训环节。如在进行教学朗读内容时，教师在课堂开始之前，先选择短文、诗歌、故事等不同文体的朗诵资料，学生随机抽取训练内容，进行朗读比赛，以有利于对学生们的朗读情况进行评价，让学生们深入体会到语言风格的差异和内在的感情色彩变化。模拟各种场景锻炼学生的应变能力和主动思考能力，如在口语教育的训练过程当中，使学生们认识到合理运用口语的重要性，让他们可以针对具体问题具体分析，根据不同的对象运用不同的口语进行教育，在实际的教学过程中，帮助幼儿养成良好的行为习惯。同时，让学生们根据具体的情景，设计出教育口语并及时指出优缺点和需要改进的地方。

1.2根据实际情况对教学方式进行有效改进

高职学前教育相关专业的学生来自五湖四海，拥有十分复杂的语音问题，并且一些学生并未通过系统严格的普通话训练，同时对于自身口语能力认识不足，针对从师素质及普通话能力的关系认识不够。另外，学生与幼儿教师这个职业及幼儿距离较远，并没有相关幼儿教师应该具备的基本技能。因而在进行课堂教学时，需要对理论知识进行精讲，把以前需要学生死板记忆的相应知识进行灵活运用，做出不断的创新。在教学过程中要以人为本，把学生的主体作用充分发挥出来，把学生的实践性作为相应的教学着力点，引领学生更好地进行“学和做”。重视应用多种教学方式，有效把讲与练有机结合起来，锻炼学生在“做中学”、“学中做”，从而使他们学习并掌握基础的口语交际技能。

2着重强化普通话的训练

随着中国的发展与进步，国家正在全面推广通用普通话，这也是社会主义的精神文明相关建设的关键内容之一。学校作为进行普通话推广的重要基地，教师是对普通话作出有效推广的重要力量。幼儿教师所教授的是正在进行语言学习关键时期的一些幼儿，教师的每一句话都会对幼儿产生不可忽视的潜移默化作用。因此，幼儿教师是否可以运用普通话进行正确教学特别重要，必须重视培养学前教育相关专业学生应用普通话的能力。

2.1 进行课前的练习讲话

说话作为社会生活中人们对信息互相传递的载体与进行感情沟通的关键手段。幼儿教师要做到运用标准的普通话与人进行交流，为了提升学前教育应用普通话做口语交际规范的程度，在每一节课之前需要布置一些课前的练讲环节。引导学生运用抽签儿方式进行即性的话题练讲。具体的要求是让学生必须发音精准，吐字清楚，思路清晰，这个过程中可以对于儿化音、轻声、变调等做出正确的处理，同时不可以出现方言，在学生进行练讲时，其他同学要仔细倾听，看这位同学是否存在语音缺陷。课前的练讲结束之后先让同学们进行点评，同学的互相点评不但可以考察学生的听力，还可以让学生做到自查。这种安排使学生可以更注意语言的规范性，做到时刻提醒正确说话，在说话过程中逐渐锻炼与培养学生独立思考及认识能力，同时锻炼学生更好地应用各种语音技巧。从而提高学生的心理素质，加强语言的规范应用及实践配合，运用理论与实践相结合的教学方式，使学生能够了解并掌握正确的朗读及发声技巧，加强他们语言的相关规范意识，使学生可以正确使用标准普通话做口语交际。

2.2注重教学中的讲练结合。

在教学的过程中，教师引导学生对普通话的语音规律进行了解。同时，对于普通话声调、声母及韵母进行准确的掌握。学生结合音节拼合的规律，把韵母与声母正确组合，运用朗诵的训练让他们对各类韵母及声母发音进行体会。在教学的过程中教师教学生进行朗读的练习同时注意声母发音，在朗诵诗歌作品时对学生的朗读是否准确进行有效训练。可以选择如《从军行》《行路难》《登鹳雀楼》《琵琶行》等诗歌作品进行朗读训练。

参考文献：

[1]苑望.幼儿教师口语.[M].北京：高等教育出版社.2012（10）

[2]刘伯奎.教师口语训练教程[M].北京：中国人民大学出版社.2011（06）

[3]王素珍.幼儿教师口语训练教程 [M].上海：复旦大学出版社，2013（03）