围绕“葫芦”深体悟 感受语言丰富性

俞可

【教材分析】

课文讲述了一个种葫芦的人一心只要葫芦，看到叶子上长了蚜虫却置之不理，结果使小葫芦都落光了的故事。文章以葫芦的生长变化为线索，语言朴实，用词准确，形象地写出了叶子的茂盛、小葫芦的可爱以及种葫芦人一心只要葫芦的特点。文中感叹句和反问句的运用更是强烈表达出种葫芦人对葫芦的喜爱、对蚜虫不以为然的情感，也预示着得不到葫芦的必然结果。

【教学目标】

1.采用随文识字的方法，在具体的语境中认识本课生字“葫、芦、藤、谢、盯、啊、赛”；会写“棵、谢、盯”。

2.比较“一棵葫芦”和“一个葫芦”的不同，知道一棵葫芦上长了什么，怎么长的，长得怎样。体会语言的准确、用词的丰富。

3.能从趣味性的朗读中感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。

【教学重难点】

从小葫芦生长过程的描述中体会语言的准确、用词的丰富。

【教学过程】

一、听葫芦故事，导入文本

1.导入：（出示课文插图）这个人就是故事的主人公。这是一个生活在从前的人，留着从前的发型，穿着从前的衣服。老师讲的这个故事就发生在从前。从前——（师讲述故事）

2.师：同学们，故事中那个从前的人最喜欢什么？（出示卡片）

引导学生读好“葫芦”，注意轻声。板贴课题，读题目。

（设计意图：故事以“从前”为开头，让人感觉仿佛在听长辈讲故事。教师从插图引入，娓娓的讲述把学生带入故事的意境中。）

二、比葫芦不同，学习“棵”字

1. 师：故事中有“一棵葫芦”，也有“一个葫芦”，这两个葫芦一样吗？我们一起到葫芦园里去找一找。

2.比较“一棵葫芦”和“一个葫芦”。

（1）一个葫芦：先请大家找到“一个葫芦”，小葫芦在哪儿呢？請用铅笔沿着小葫芦的外形圈一圈。一边圈一边说：一个葫芦、两个葫芦……和同桌相互看看各找到了几个。

（2）一棵葫芦：那“一棵葫芦”又在哪儿呢？（出示三幅图，其中两幅只出示葫芦的局部）原来，一棵葫芦指的是整一株葫芦。这个“棵”就告诉我们答案了（师范写“棵”）：左边是“木”，表示它是一株植物。右边是“果”，最初的意思是表示树上结了果实，后来我们用“棵”来表示植物的数量（逐幅出示图片）。例如这是一棵树、一棵草，而这就是—棵葫芦。

（设计意图：很多学生会忽略“一棵葫芦”与“一个葫芦”的区别。学生通过找一找、圈一圈、选一选，自然而然就明白了这两个量词所表述的意义是不同的。这为下面了解葫芦的生长过程做好铺垫。教师还对“棵”进行了进一步的描述，学生对这个字也有了更深的理解。）

三、说葫芦生长，感受语言

1.师：这棵葫芦上长着哪些东西呢？（逐个板贴卡片并学习：葫芦藤、绿叶、小花、小葫芦）

（1）认识“葫芦藤”：“藤”是个后鼻音。观察这三个字，你们发现了什么？（都是“草字头”，说明和植物有关）这三个字的下半部分分别是“胡、户、滕”，它们的读音和整个字的读音相似或一样，这样的字叫形声字。大家连起来再读一读。

（2）我们到图画上找一找，哪根是葫芦藤？葫芦长在葫芦藤上，那你还知道哪些植物也是有藤的呢？（图片认读：西瓜藤、葡萄藤、丝瓜藤、冬瓜藤）

2.关注用词的准确性——学习动词。

（1）这棵葫芦有葫芦藤，有小花，有叶子，还有小葫芦。这么多东西，它们分别是怎么长的？先长出什么，接着长出什么，最后长出什么？

（2）理一理葫芦的生长过程。

葫芦藤（上）—先（长出了）绿叶—接着（长出了）小花—最后（长出了）小葫芦。原来小葫芦是这样慢慢长大的。（板画线条把它们串联起来）

（3）刚才我们说这棵葫芦长出了绿叶，长出了小花，长出了小葫芦，一连说了三个“长”。书上是怎么说的呢？再读一读那一段话，圈一圈。有什么新的发现？

绿叶是——长满了，小花是——开出了，小葫芦是——挂了。（板书表示动作的词语，边读边做动作）细心的同学再去找找看，在小花和小葫芦的中间其实还有一个动作，是什么呢——“谢”，也请你把它圈出来。（认读卡片）

（4）教学“谢”字。

① 生活中的“谢”：生活中经常用到这个字的小朋友请举手。给你们点赞！你会经常用它说——“谢谢！”“不用谢。”当我们接受别人的帮助时，我们应该说——谢谢；当别人向我们表示感谢时，我们可以说——不用谢。经常说这两句话会让你变成一个有礼貌的好孩子。

② 师边范写“谢”边讲述：你们看，左边的“言”表示说话，要多说“谢谢、不用谢”。中间是个“身”，注意撇不出头。右边是个“寸”，和“身”差不多长。这是个左中右结构的字。

③ 辨析：那“花谢了”的“谢”也是谢谢的意思吗？（出示字典里的三种解释：感谢；拒绝；凋落。请学生选择）

（设计意图：从生活中熟悉的“谢谢，不用谢”引入，询问学生小葫芦的“花谢了”是否也是“谢谢”的意思，并出示字典义项让他们进行选择，这是在培养二年级学生使用字典、初步根据语境来理解词义的能力。）

（5）小结：用上了几个不同的动词，就把这棵葫芦慢慢长大的过程说得更生动了。这样介绍比刚才只说“长出了”有意思多了。

3.关注用词的丰富性——学习修饰性短语。

师：其实，这棵葫芦不仅长得有意思，还很漂亮呢！你们瞧（板贴短语：雪白的、细长的），它的小花是——雪白的。雪白的花，绿绿的叶，这颜色多美呀。它的葫芦藤是——细长的。细细长长的葫芦藤在架子上绕过来绕过去，像跳舞一样，多漂亮呀！请大家连起来再把这句话读一读。

（设计意图：从葫芦生长过程的描述中体会语言的准确、用词的丰富是本课教学的一个重难点。教学设计分三个步骤：首先了解这棵葫芦上长了什么。接着理清葫芦的生长过程，其中也暗示着事物成长的自然规律。通过三个“长”和三个不同动词作比较，让学生充分感受用词的准确。最后，关注这棵葫芦长得怎样，学习修饰性短语“细长的、雪白的”。学生不仅积累了语言，还初步感受了课文把内容写得清楚、具体的方法。）

四、悟爱葫芦情，训练句式

1.师：故事中的那个人喜欢小葫芦吗？你从哪儿读出了他非常喜欢？

◇句子1：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。

（1）每天去看几次，你们猜，他会在什么时候去看呢？

（2）（师拿出一个小葫芦）你觉得小葫芦可爱吗？你能像这个人一样来夸夸小葫芦吗？

句式训练：多么_______________啊！

（3）你能用上这个句子来赞美一下图上的其他东西吗？

（4）可惜在那个人的眼里，这些都比不上——“可爱的小葫芦”。他说——“我要的是葫芦”。所以，那个人每天都要去看几次。他还会对着小葫芦说些什么呢？

◇句子2：他盯著小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

（1）这句话特别长，很难读，同学们先自己试着读一读。

（2）这句话中藏着两个生字。

① 赛（认读卡片，正音）：马上就要开运动会了，运动员们要参加各种各样的——“比赛”，比赛跑步的项目叫——“赛跑”，比赛的场地叫——“赛场”。谁要是赢得了比赛，谁就能拿到奖励。这个字里就藏着奖励，奖励在哪儿呢？你瞧，底下的“贝”字就表示宝贝、好东西。

② 盯（认读卡片）：这也是一个后鼻音的字，开火车读。“盯”要用到眼睛，请你盯着老师手中的卡片，盯着黑板。眼睛牢牢地看着就是“盯”。现在请你盯着黑板上的田字格，看老师写这个字。左边是个“目”，表示眼睛；右边的“丁”表示读音。两者合起来就是“盯”。让我们再盯着这句话，一起读一读。

③故事中的那个人只盯着小葫芦，其他什么也不看，不看——葫芦藤，不看——绿叶，也不看——小花。他只盯着小葫芦，因为他说——“我要的是葫芦”，可见那个人是多么喜欢小葫芦呀！小朋友，除了“盯”，你还从这句话中的哪儿读出了那个人对小葫芦的喜爱？（“快长啊”“赛过大南瓜”）

（设计意图：经过对“赛、盯”这两个生字的教学，学生一定把它们牢记于心。这样的识字教学是有趣且有效的。）

五、存疑葫芦结局

总结：我们知道故事的最后，小葫芦不但没有赛过大南瓜，反而一个一个都落了，这是为什么呢？我们到下节课再学习。

六、学写课文生字

1.回顾新学的字词。

2.写字：棵、谢、盯。

（浙江省嵊州市剡山小学 312400）