《棉花姑娘》第二课时教学设计

方志彬

设计理念：

阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。这是《语文课程标准》中明确指出的。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在讀中培养语感，在读中受到情感熏陶。《棉花姑娘》是部编版一年级语文下册第八单元的一篇课文，它向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。

教学目标：

1.知识与能力

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2.过程与方法

通过多种形式的朗读，了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

3.情感态度与价值观

树立保护益虫益鸟的意识，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

教学重点：认识燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫。

教学难点：树立保护益虫益鸟的意识。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1.创设情境：今天老师向你们介绍几位人类的好朋友，看看是谁吧！

（师出示燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片和棉花的实物，生自由回答）

2.激趣导入：它们之间会发生什么故事呢？今天我们继续学习第19课《棉花姑娘》，齐读课题（板书课题：棉花姑娘）

二、棉花姑娘请求，医生爱莫能助

1.生病的棉花姑娘非常盼望有医生来给她治病，还就真来了几位动物界的名医，请大家看看2-4段写了棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。

（1）填空：

棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）来给她治病。（师相机板书：燕子、啄木鸟、青蛙）

（2）谁来说一说你对啄木鸟的了解？

2.朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。

（1）棉花姑娘的话

①棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮助自己捉蚜虫时，说了一句什么话？

②结合情境，指导朗读——“请你帮我捉害虫吧！”

a用上了“请”，你觉得这是一位怎样的棉花姑娘？（有礼貌） 请你把“有礼貌的”加进文章中读。（课件出示：棉花姑娘_____地说：“请你帮我捉害虫吧！”）

b棉花姑娘们，你们生病了，蚜虫在不停地咬你，吸你的汁液，你心情怎样？ （着急）那你把“着急地”放进文章中读。（生读）

c棉花姑娘身上已经爬满了蚜虫，难受死了，终于看到了有动物来了，以为救星来了，你心情怎样？（高兴）那带着高兴的心情读一读。（生读）

（2）燕子、啄木鸟、青蛙的话

棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？ （生默读课文，找出句子）

①指名回答。（根据学生的回答，课件出示相关的句子）

②选择自己喜欢的医生，同桌互相练习朗读。

③用“因为…所以…”来说说燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮助棉花姑娘？（指名回答，教师板书）

（3）朗读展示。（学生合作朗读）

①师生合作分角色朗读。

②小组内练习分角色朗读，引导学生加上动作。

③班内展示表演朗读。

三、拓展阅读，提高认识

1.最后是谁治好了棉花姑娘的病？

2.七星瓢虫长什么样子？

3.现在的棉花姑娘是什么样子的？

4. 填空：

碧绿碧绿--------- 雪白雪白---------

小结：在我们的大自然中还有很多的益鸟益虫，它们是自然界中不可缺少的部分，是人类的好朋友，我们要好好爱护它们。

板书设计：

19、棉花姑娘

燕 子 捉空中飞的害虫

啄木鸟 捉树干里的害虫

青 蛙 捉田里的害虫

七星瓢虫 捉叶子上的害虫