在足球教学中积极开发和应用辅助器具

谭晓峰

摘 要 足球是深受学生喜爱的一项运动，也是教学难度较大的一项运动项目，而利用器具辅助则可以起到很好的效果。分析足球教学中辅助器具的种类，就器具在足球教学中的具体开发应用进行研究。

关键词 中学体育；足球教学；辅助器具；教学资源

中图分类号：G633.96 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0054-02

1 前言

体育辅助器具是有效开展体育教学的重要工具，合理运用可以提高学生学习的积极性[1]。足球作为深受学生喜爱的一项体育运动项目，同样离不开器具的辅助。因此，体育教师必须要重视器具的开发应用，从而为足球教学锦上添花。

2 足球教学中辅助器具的种类

辅助器具多种多样，笔者根据器具在足球教学中的具体应用研究，将辅助器具分为以下三类。

标志类辅助器具 标志类辅助器具是足球教学中应用最为广泛的工具，主要有两个作用：1）作为划分界线的标志物；2）作为不可移动的防守物体。能够用来充当标志类辅助器具的有标志筒、标志杆、标志线、标志盘和移动人墙等。

技能类辅助器具 足球运动项目包括很多技术动作，其中有传球动作、运球动作、停球动作等。通过开发应用辅助器具，如绳子、废旧轮胎等，可以辅助学生进行足球基本技能动作的学习和练习，从而帮助学生更快更好地掌握足球技能动作。

素质类辅助器具 良好的身体素质是学好足球的保障，通过辅助器具可以很好地锻炼学生的专项素质。如灵敏类辅助器具意在训练学生的反应能力和反应速度，是足球专项素质训练中的重要工具。在足球比赛中，无球技术非常关键，反应、重心、步点都是无球技术的训练重点。在练习射门时，补射是核心技术，需要学生具有灵敏的反应速度和快速的步伐调整能力。教师可以利用云梯、敏捷圈、跳绳、反应弹球等来训练学生的敏捷性。

3 足球教学中辅助器具的具体开发应用

为了增强足球教学的效果，体育教师必须要合理开发应用体育辅助器具，并将其应用渗透到教学的各个环节中，最终实现教学目标。

开发应用辅助器具，训练学生基本足球技能 让学生掌握基本的足球技能是足球教学的重要任务之一。为了提高学生掌握和运用足球基本技能的能力，教师可以引入辅助器具实施教学，促使学生身心获得全面发展。通过辅助器具訓练学生基本技能，一方面可以提高学生掌握基本技能的能力；另一方面可以为训练对象提供一定程度的对抗练习，无形中增强了练习的目标性和方向性。如果一种训练方法能够囊括更多的比赛信息，那么这种方法的训练成效就会更好。

如在练习“过杆射门”时，意在培养学生控球过人和射门的技术要领，设置多个标志杆就好比设置了多个防守，只是这种防守是固定的，只能起到干扰性的作用，所以此类辅助器具的作用在于锻炼学生在受到干扰的情况下如何掌握控球过人和射门技术。

又如在教学“脚背正面踢球”这一动作时，为了让学生直观确定脚支撑的位置和方向，应对踢球腿的摆动路线和脚的脚型、触球部位进行相应的限制与强化，同时便于教师加强指导，及时纠正学生的错误动作。具体制作方法：选取一块50 cm×70 cm的塑料脚垫、一个废纸箱；将纸箱剪出U槽，便于放置足球，并安装球托，确保球的稳定性；之后在限制板的两侧分别开一个观察孔，在距离纸箱一步的距离处放置塑料脚垫，并粘贴一个即时贴作为落脚点。这样就制作完成了。具体使用方法：学生距离教具三米左右呈直线助跑，支撑脚在脚垫上，踢球脚对准足球，由大腿带动小腿迅速前摆，脚背用力绷直，脚跟提起，将球踢

出；教师此时可以通过观察孔看到学生触球部位及脚尖方向，从而进行评价和指导，帮助学生改进动作。

利用辅助器具增加学生练习密度 足球教学的最终目标就是提高学生对足球技能的掌握能力，顺利完成相应的教学任务，促进学生身体素质的全面发展，挖掘学生内在的运动潜能。为了保质保量地完成教学任务，教师可以科学合理地运用各种辅助器具，并将其渗透到课堂教学的各个环节，帮助学生克服足球学习过程中遇到的障碍，提高学生的练习密度，充分利用各种教学资源，深入挖掘教学资源的有利功能，促使学生针对某一技术动作进行重复练习，帮助学生夯实基础技能。如让学生面对水泥墙壁进行传球练习，不但可以增加学生接触足球的次数，而且能够提高学生的练习密度，促使学生充分利用练习时间，节省学生的体力。还可以让学生面对墙壁进行“碰墙式”二过一。

又如在练习射门技术动作时，教师可以将学生分为若干小组，用三四个球门带领学生训练。教师要加强巡视和指导，及时给予正确的引导，这样可以有效增加学生的练习次数，提高学生的训练密度，增加学生接触足球的机会。

利用辅助器具开展足球游戏活动 游戏是学生喜闻乐见的一种教学方式，能够很好地激发学生进行体育锻炼的积极性[2]。教师在足球教学中可以利用辅助器具开展游戏活动。

1）射门游戏：将废旧轮胎竖立起来，可以作为小球门，让学生对准轮胎中间进行射门练习。

2）角力练习：将学生分为两人一组呈俯卧撑姿势，用双手抵住轮胎，当教师吹响哨声后，就开始用力向前推轮胎，在规定时间内谁推得远谁就获胜。

3）翻转轮胎：在每个轮胎中间放置一个足球，学生两人一组合作，听到哨声后就开始将轮胎提起来翻转180°后继续套住足球，在规定时间内哪一组翻转的次数多，就获得胜利。

4）合作踢轮胎跑：学生两人一组共同踢一个轮胎，听到哨声后，开始向终点线奔跑，哪一组先到达终点就获胜。

5）交换跳：3～4个学生一组，分开站在一个轮胎的外侧，一只脚踩在轮胎上，一只脚落在地上，听到哨声后开始做双脚交换跳，规定时间内看谁跳的最多。

通过此类游戏，不仅进一步调动了学生练习的积极性，而且促使学生更好地掌握了所学足球技能。

利用辅助器具降低教学任务难度 运动技能的形成需要经历四个阶段：一是泛化阶段；二是分化阶段；三是巩固阶段；四是自动化阶段[3]。任何一种体育运动技能的教学过程都是循序漸进的，使用训练辅助器具便于灵活调整教学内容的难度。辅助器具是现代足球教学中不可或缺的工具，可以很好地提高学生足球基本技能。借助辅助器具实施教学，可以促使学生的运动技能从泛化阶段快速过渡到自动化阶段，从而顺利完成教学目标，高效达成教学任务。

在学生运动技能的发展过程中，当他们对其中某一项技术动作已经基本掌握时，为了让他们快速达到自动化阶段，此时教师应引入辅助器具，设置相应的干扰、阻碍和紧逼性动作，这样可以促使学生快速进入实战状态，促进学生对技术动作的灵活运用。

如在帮助学生提高运球突破技术时，就可以设置标志立杆来提高练习难度。首先，根据教学需求设置标志立杆的数量，路线可以由直线改变为曲线，标志立杆之间的距离从等距到不等距。这样的方式在循序渐进中增加了难度，有助于激发学生内在潜能，促使学生突破自我，在一定程度上降低教学难度，提高学生对动作要领的理解和应用水平。

又如在教学“传接球技术”时，可以将标志筒放在中间摆成一个小门，对于技术强一些的学生，可以将小门的距离缩小一点儿；对于水平一般的学生，可以适当扩大小门的距离。再如在教学“运带球技术”时，可以将标杆插到地上，每隔一段距离设置一根标杆，让学生绕杆前进；随着学生熟练程度的提高，可以适当缩短标杆之间的距离，提高学生的速度和技能。

利用辅助器具设置暂时训练规则 足球是一项具有流动性、复杂性、竞争性的运动，是在一定规则下存在和进行的，所以比赛在一定程度上是练习的导师。体育教师在日常教学中应在比赛规则的基础上指导学生训练技能，同时可以设立对比赛有帮助的暂时性规则，而辅助器具在教学训练中就可以用于设置规则。例如：为了练习学生空中传球的准确性，教师可以在30米处设立半径为三米的圆圈，要求学生必须将球踢到这个圆内；为了帮助学生纠正射门偏高的错误，可以在球门两侧的立柱中间拴上一根绳子，要求学生射出的球不能高于这根绳子。

以上两种规则在正式比赛中是不存在的，但是教师可以利用辅助器具暂定以上规则，以此来约束学生的练习行为，提高学生的基本技能，全面发展学生的运动能力，可以收到非常好的效果。

利用辅助器具保证学生人身安全 学生安全是学校关注的重中之重，足球运动具有竞争性和激烈性强等特点，学生之间的肢体接触较多，偶尔会出现意料之外的安全事故。但是不能因此就否定足球运动，而是要积极引导学生认识到足球运动的优点，引导学生科学参与，促使学生在足球运动中获得健康与快乐，让足球运动为其他学科的教学服好务。由于受到客观和主观因素的影响，怎样系统、科学、安全地进行足球教学显得更为重要。因此，教师要学会正确选择辅助器具，积极改变传统的教学状况。例如：国内很多厂家生产的运动器具中有与安全有关的充气球门和充气围栏，可以起到强有力的保护效果；有条件的学校可以购进一批高科技的运动训练服，能够直接记录学生在运动过程中的心率、动作、强度等，为课堂教学提供有利依据，并能充分保证每一位学生的人身安全。

4 结语

随着学校体育对足球运动开展的重视，体育教师必须担当起推进足球教学改革的重任，在教学中重视足球辅助器具的开发和应用，满足体育教学需要，从而进一步增强足球教学效果，推动足球运动在校园中广泛开展。

参考文献

[1]叶智秀.谈谈自制教具在教学中的特性[J].实验教学与仪器，2007（11）：40.

[2]马志丽.借助现代教具，提高初中体育教学效率[J].新课程学习，2013（8）：138.

[3]宋克林，周秀方.自制体育教具在体育教学中的作用及注意事项[J].中国教育技术装备，2012（11）：112-113.