小学语文课堂教学板书策略初探

于莹莹

摘 要 教学板书一般被教师视为不可或缺的教学方式和直观体现形式，即便是在信息化教学措施发展迅速的当今，板书在教学中仍被教师广泛采用。由于近年来教师板书教学能力急剧下降，板书教学被逐渐忽视，长此以往，必将影响学生的学习积极性，造成教学质量的下降。对此，对小学语文课堂教学板书策略进行探索。

关键词 小学语文；教学板书；信息化教学；多媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）09-0094-02

1 前言

课堂教学正伴随科学技术的快速发展向信息化推进，多媒体教学被更多地运用在课堂教学中。在改革后新的课程为语文课堂带来喜人变化的同时，课堂上的黑板书逐渐消失在学生的目光里。但是不容忽视的一个事实是，使用简便的板书作为语文课堂教学不可缺少的一部分，语文教师在教学实践中理应坚持求索，以独特的应用，巧妙设计精彩的板书，增强语文课堂板书教学的魅力[1]。

2 板书教学的意义

在长期的教育发展过程中，板书一直成为教学中不可或缺的手段而被普遍应用。即便是在信息化教学措施发展迅速的当今，教学板书仍被教师广泛采用。它不光是教师授课的辅助方法，更是课堂教学的一个鲜明特点。板书的效果能直接影响到授课的效果，因此，板书教学不但是教师教学基本功的外在表现，更是其必备的专业素养和教学技能。

3 小学语文课堂板书教学中存在的问题

一个小学语文教师，在课堂教学中如果不能正视板书，不能运用最合适的板书进行授课，会对授课效果造成极大影响。然而，实际情况是越来越多的语文教师忽略了板书在授课过程中的作用，觉得它没那么重要，在备课时不认真对待，更有甚者认为板书教学当成可有可无，随意板书或板书混乱，无法体现重点；又或字迹缭乱不规整，大小不一，让人不忍直视；又或无法将板书与授课内容统一起来，手口不一，严重脱节；一些教师将板书写得满满当当，还有些教师却只有寥寥几笔[2]。已经很少有教师在备课时去琢磨板书的使用。在这种情况下不但不能优化教学效果，还将造成阻碍，影响学生学习效果。

板书设置不够规范 在进行课堂教学的时候，教师将板书设置在黑板的某一位置，其达到的效果是不尽相同的。有关材料调查表明：那些在黑板左侧偏上区位的板书，学生视线关注的次数最高；在黑板右侧下方位置的板书，学生视线关注的次数极少。根据调查显示，在20节课的板书教学中，只有一节家长公开课使用了小黑板一块，三节课的板书是设置在黑板左侧偏上的区位，剩余16节课的板书教学均设置在右侧居中的地方。显而易见，板书教学的位置设定是不够合理的[3]。

板书教学时鲜少有学生的互动参与 在课堂板书教学中，教师与学生之间的互动是教学活动的基本要求。教师与学生合作课堂教学板书，是这种互动在板书教学中的具体表现。本文所记录20节语文课的板书中，却没有一次有学生的互动参与，全部是教师自己完成。从这一结果来看，课堂教学板书是极度缺少学生的互动和参与的。缺少这种互动和参与不能说课堂教学的效果就是不好的，但凡事都应有更高追求，让学生参与板书教学互动，有可能会出现更好的效果，这一想法已经有案例能够证明。

板书的内容体现不够全面完整 板书的设计要时刻留意其内容的完整性，但在记录的20节语文课的板书中，有约25%的板书是不够全面完整的，甚至有两节课的板书只在黑板上书写了本次教学课文的标题。虽然教师在课堂教学中进行了板书教学行为，然而板书的内容是不全面完整的，就无法充分体现板书教学的应有功能，如此进行板书教学是无用功。一个教师应当在授课前就完备地设计出全面完整的课堂板书，最大限度地发挥板书教学在课堂教学中的效用。

板书色彩上相对单一 书写板书时，假如可以采用些其他区别于白色的彩色粉笔配合书写板书，必然可以激发小学生的学习兴趣和热情，吸引他们的注意力，还可以突出授课的重点。不一样的色彩可能发挥不一样的视觉效果，在进行课堂板书教学时，教师采用一些彩色粉笔书写，可以使板书从整体上给视觉以冲击力。笔者记录的20节课板书教学中，授课教师所用的粉笔均为白色粉笔，没有一个人用过另外颜色的粉笔配合板书教学，这就造成板书教学效果大打折扣。

4 小学语文课堂板书教学的要求和思考

做到規范书写，起到示范作用 规范书写，是书写板书教学最根本的专业能力。授课教师在进行板书授课时，必须要按照汉字的标准笔画顺序去书写。尤其是语文课教师，他的基础教学目的就是教导学生能够标准规范地完成汉字读写。教师首先要学会粉笔的使用方法，然后要掌握汉字的笔画和书写顺序，不写错字别字，不使用认读困难的字体。在此基础上，接下来要保证板书的字迹清晰，字号合适，能被全部学生清楚看到。语文教师在进行板书教学时，一定要做到规范书写，起到示范作用，利用书写板书的过程，指引学生学习标准规范的写字方法，提高其书写汉字的水平，这是对语文授课教师专业能力的考验，也是教学工作应该达到的一种效果，所以其示范作用不可或缺[4]。

做到言简意赅，体现其科学性 对言语的精简提炼是语文科目学习的重要部分，教师在进行授课时不仅要会用语言进行表达，也要使用板书教学的方法进行辅助教学。语言简练是针对教学板书的内容而言的，板书语言既要简练、通俗易懂，又要不出错误，体现其科学性。好的板书能够体现一个教师良好的语言精简能力和板书的设计书写能力。进行板书教学的最终目的是让学生能够一眼看去便可以抓住教师想表达的重点，所以不宜书写过多，否则不但容易混淆重点，还会耽误时间，影响教学效果。板书内容太多还可能造成学生视觉疲劳，难以抓住重点，难以思考，只能急促记笔记。如何使用最简洁的字数和符号，准确地表现出来其中重点，达到板书的应有功效？这就要求语文教师能够精简板书语言，就要在精炼时体现其科学性，包括语句顺序、词语搭配等每一项都必须有牢靠的基本功，才可以防止出现错误和失误。

做到井然有序，展现其逻辑性 好的板书应该是条理清晰、一目了然的。语文课堂板书应该是其所想表达的课文内容通过一定的设计排版的外在表现，这就说明不管是什么样的板书，都是为教师授课和学生听课而服务的，都应该保证内容的清晰易懂、简明扼要。语文课内容相对其他学科来说比较庞大复杂，要有较好的层级、逻辑关系和保持连贯，这就要做到语文教学板书井然有序，能够清晰明了地展现在学生眼前；如果不能做到，就有可能造成学生思维混乱，混淆板书内容所想要表达的重点。因此，一定要做到板书井然有序、清晰明了。

做到版面规范，保证其美观性 在书写板书时还有一点非常重要，就是要做到整个版面的规范性和合理性。在书写板书前，必须对版面如何分布有一定的思考，要做好计划、分清主次，要确定好需要表达的重点，应该将课文需要表达的重点内容或知识点书写在板书中间位置，一望可知，一些其他不太重要的知识点放在黑板的两侧或角落。从其形式上说，首先要胸有丘壑，书写时预留部分空白，顺序通常是自上而下、自左而右。也可以用丰富的颜色来展示层级，做到轮廓明显、层次分明的效果。好的板书不但应该一望而知，更应该使人心旷神怡，这就要求板书具有艺术性。

做到丰富多彩，富有创造性 由于学生、学习内容和授课教师能力的不同，在进行板书教学时也应该进行相应的调整，如果在不同情况下均使用同一模式的课堂板书，其教学效果一定不敢恭维。一个好的教师，在保证教学要求的条件下，会因时制宜、因地制宜、因人制宜，对板书采用独特的、适宜的创造性设计，灵活使用课堂板书。

板书的创造性首先是为展示课文重点内容和知识点的；其次是要可以引导学生思考，引导学生自主学习。课堂板书应该目的明确，即以辅助教学、引导学生、活跃气氛、吸引注意力为目的，其展现形式应该是灵活多变的，面对教学对象的不同需求，或者说需要运用课堂板书展现什么内容，都是可以通过课堂板书的变化来实现的。所以，教师在进行板书教学时应该根据实际情况，灵活运用课堂板书去呈现所需要表达的课文重点或知识点，通过颜色的多样化去吸引教学对象的注意力，通过师生间的板书互动来活跃学习气氛，营造良好的学习氛围。这样进行教学，才应该是对课堂板书的充分运用，才能体现其丰富多彩、富有创造性。

近年来，多媒体设备迅速进入课堂，应用多媒体设备进行教学已经变成一种趋势。同时，由于教师板书教学能力下降，板书教学被逐渐忽视，字迹缭乱不规整、内容复杂或过于简单、杂乱不统一、方式陈旧无创新、板书与教学内容不对称等情况，已经不可避免地出现，长此以往，必将影响学生的学习积极性，造成教学质量降低。创新和发扬课堂板书教学，对提升小学语文课堂教学积极性是很有必要的。

5 结语

综上所述，本文虽然对小学语文课堂板书教学进行了一定的思考和分析，收集了一些教学案例，也具备一定的教学经验，但是对小学语文课堂板书教学将来的发展和策略制定仍然存在一些疑惑，相信这些疑惑需要在以后的教学过程中通过实践检验去不断完善。针对不同的教学对象和教学工作要求，怎样使用最为合适的板书设计？怎样在广大教师群体中去开展有关于课堂板书的相关研讨和分析？怎样在授课和学习的重要节点上运用课堂板书的优势增强教学效果？这些问题都值得也必须在将来的工作中不断思考探究。

参考文献

[1]何娟.小学语文课堂板书教学浅谈[J].课程教育研究：学法教法研究，2017，3（15）：111.

[2]孫艳丽.小学语文课堂板书教学策略探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2015，1（35）：142.

[3]季春风.妙用提问提高小学语文课堂教学效果[J].黑龙江教育：理论与实践，2015，1（5）：46-47.

[4]戴晨曦.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作[J].华人时刊：校长，2015，2（12）：48.