批判性思维与高职创新创业教育刍议

曾鸿

【摘要】针对高职院校创新创业教育现状，分析学生创新思维能力缺失的主要原因，论述了批判性思维与创新思维之间密切的关系，提出了高职引入批判性思维教育的必要性。探讨了如何通过开展批判性思维教育，改善学生思维品质和提高学生创新创业能力的途径与方法。

【关键词】批判性思维 创新创业 高职 教育

一、引言

新形势下，创新创业教育已成为我国高校高等教育的重要内容之一，各高职院校结合自身实际，多形式、各具特色地大力开展创新创业教育。实施创新创业教育的主要形式包括：开设《创新思维》、《创业实践》等公共课程，组队参加各级别专业职业技能大赛，开展创新创业竞赛项目等。如今，校园内学生开店的多了，获职业技能大赛的奖多了，而基于专业行业的创新创业成果却没有多大增长，高职生创新创业成功仍然是一个小概率事件。

二、运用批判性思维改善高职学生创新思维品质

（一）让学生进行自我再认识。高职学生的思维能力是有缺陷的，这样的思维更容易导致偏见、困惑、顽固、狭隘等状态，这种思维方式不仅不能解决问题，反而还会产生问题。开设批判性思维课程，学习批判性思维的方法和技巧，系统性地开展批判性思维的训练和练习将有助于改善学生思维的广度、深度和创新能力。开展批判性思维教育，通过批判性思维案例分析，可以让学生意识到自己的问题在于思考方式不对、思考能力不够，缺少理性精神和方法，容易被事物的表面现象或者权威的言词迷惑，从而认识到学习思考方法的必要性。学生通过深度分析个人思维现状，进行自我再认识，不断自我进化、自我更新、自我发展。

（二）批判性思维是开展创新思维活动的必要构件。英国心理学家G.Wallas提出：创新思维过程包含四个阶段，即准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。准备和酝酿阶段是发现问题和提出问题阶段，需要思考者用怀疑和批判的眼光去看待已知的观点或论证，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，去发现理由、推理是否合理，通过突破常规思维的界限，提出与众不同的解决方案。这种思维过程正是批判性思维所倡导的，要求学习者了解知识的来龙去脉和各个知识点之间的因果关系，了解知识的推出过程，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。批判性思维更容易发现问题的真伪，引导人们冲破盲从，避免被“忽悠”，进而有机会还原事物的本来面目，促进创新思维活动的科学开展。

（三）开展批判性思维教育，提升高职学生思维品质。目前国内高职院校中开设批判性思维课程的几乎为零，在教育中，唯一能作为思想方法训练的方式，一直是传统的融入在各课程中的形式逻辑。批判性思维训练内容是非形式逻辑的规则、原理和方法，而非形式逻辑的主体内容是演绎推理、归纳推理、类比推理、假设演绎推理等，培养批判性思维能力，自然会提高个体的逻辑思维能力，进而提高其创新思维能力。在国外，特别是在美国，批判性思维的训练已经成为现代西方教育体系中不可分割的一部分，大学里批判性思维是一门公共课，被许多专业列为必修课，旨在集中训练学生的批判性思维技能。由此可见，批判性思维训练对提升学生思维品质非常重要，国内高职教育中思维训练类课程严重缺失，引入批判性思维课程非常必要。

三、运用批判性思维提升高职学生创新创业能力

创业愿望几乎人人都有，但创新能力不是人人都具备的，缺乏的就是创新思维力。

（一）专业教师学习批判性思维，弥补思维短板。高职院校的广大专业教师几乎没有系统地学习过批判性思维，要补习批判性思维这一课，学校领导要重视，要为老师提供必要的学习条件。老师可以参加短期培训班，学校可以开设批判性思维专题讲座，鼓励老师自学等。专业教师只有了解或掌握了批判性思维方法，才有可能将批判性思维方法带入课堂，带入到专业课程教学中，才有机会让学生得到来自专业、行业层面的批判性思维训练。

（二）将批判性思维引入到专业课程教学课堂。专业课程教学引入批判性思维并不是要求在专业课堂上讲批判性思维，而是将批判性思维的思想、方法贯穿到教学过程中，让学生以批判性思维眼光来审视专业、行业，对定义、定理、推论、结论等，多问几个为什么，查询其理由的充分性，理解其结论的必然性。潜移默化中让学生认识到推理的严谨性、条件的必要性和充分性，用批判思维去学习、去发现、去创造，久而久之养成缜密思维的好习惯。专业课堂引入批判性思维主要是告诉学生，在解决问题的过程中要开阔思路，寻找不同视角和解决方案，要从正反多方面去探索和比较。批判性思维能够鼓励、启发和引导创造性思维，

（三）搭建平台激发学生创新创业热情。高职创新创业不能简单地与开店相提并論，要激发学生创新创业热情也不仅仅是培育他们知识、思维、技能，还需要为他们营造一个氛围，搭建一个开展创新创业活动的软硬件平台。华中科技大学的Dian团队是一个不可多得的品牌，多年的努力造就了无数精英和名企，值得开展创新创业教育的高等院校学习。高职院校可以依托专业或专业群，建立专业性的创客空间、社团或工作室，据此作为专业或专业群的创新创业平台，安排科研和社会服务能力强的老师作为指导老师，通过组织经常性的创新创业活动，来激发众多学生的创新创业热情。基于专业、行业的创新创业应成为院校双创教育的主流，这样的双创成果才更具活力和生存力的。

如今，各高职院校在创新创业教育上投入都很大，出台各种政策对有创业意向、有创业精神的学生给予政策和资金支持，形成了有利于高职学生创新创业的制度环境。学校要想在创新创业教育上成效显著，形成自己的特色，需要从本质入手，从训练学生的创新思维能力入手。引入批判性思维课程，用批判性思维教会学生正确的思维方式，改善学生的思维品质，既丰富了院校创新创业教育内容，更能提升学生的创新创业能力。高职创新创业教育中引入批判性思维教育还是一个新兴事物，还需要广大职业教育工作者开展深入讨论与系统研究。