浅谈高校大学生影视鉴赏能力培养

刘芸

摘要：高校大学生的影视鉴赏能力是大学生“美育”教育中的重要内容，是学生综合素质中关键的一项，而影视鉴赏在我国高等教育中起步较晚，高等院校对这门课程的研究尚不成熟，造成如今大学生影视鉴赏能力的现状不容乐观。因此，本文对如何提高高等院校大学生的影视鉴赏能力进行了深入研究，提出了改良策略，为大学生影视鉴赏能力的提高提供参考。

关键词：大学生 影视鉴赏 鉴赏教学

中图分类号：J905 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）15-0031-02

随着电影、电视行业的高速发展，电影、电视的影响力已经不容小觑。“影视”对大众文化的影响和引导发挥着重要作用，对观影者的价值观、审美能力的形成有重要影响。大学里开设影视鉴赏课程，大学生通过对影视艺术作品的观看，对影视作品里的人物和故事情节进行分析，结合现实生活中自己的人生体验，感悟作品中所传达出的情感、启示等内容。[1]影视鉴赏课程对于大学生的综合素质提高有重要影响，而大学生综合素质的提高对大学生的人生发展意义重大。据调查，我国相关高等院校在影视鉴赏课程上的重视程度不够，对影视鉴赏课程里存在的短板不够了解，影视鉴赏的课程内容不能与国际接轨，这都对大学生的鉴赏能力的提高造成不良影响。

一、高校大学生影视鉴赏的现状分析

影视鉴赏是一门专业性很强的课程，对大学生专业知识的深度要求很高，而高校影视鉴赏现状却不容乐观，以下对影视鉴赏的现状进行分析：

（1）高校影视鉴赏课程定位不明确。高校对影视鉴赏课程的定位不够重视，认为影视鉴赏课程只是一门普通的课程，大学生研习此门课程只是为了满足自己的观影需求，因而高校的影视鉴赏课程的时间被压缩。在这样的环境下，学生对影视鉴赏课程不再重视，上课只是敷衍了事，这样既浪费了时间，又错失了一个可以提高自己的机会。因此，高校应该对影视鉴赏课程的重要意义给予关注。首先，大學生通过影视鉴赏课程可以开拓自己的眼界，了解世界各地的风土风俗、历史文化和人情人性。[2]其次，大学生通过影视鉴赏、影评写作，可以提高自己的语言组织能力，提升综合素质。再次，影视鉴赏课程的学习，对塑造大学生的人格，培养和改善价值观都有重大帮助。拥有了良好的价值观，大学生才能规范自己，成为国家需要的人才。高校对影视鉴赏课程的定位必须予以明确，提高对影视鉴赏课程的重视。

（2）高校影视鉴赏课程对学生人文素养不重视。通过调研发现，部分学校在影视鉴赏课程中，为了达到统一的教学目标，会让学生死记硬背写好的影评。这对学生人文素养的养成和提高造成不良影响，影响学生的全面发展。在影视鉴赏教学过程中，个别教师只是对一部艺术作品中所展现的“好坏善恶”进行区分，而对作品的历史背景，所涉及的文化内涵不加解释，这和开设影视鉴赏课程的初衷背道而驰。学生的人文素养直接影响了其对影视的鉴赏和感悟能力。首先，学生拥有良好的人文素养对于学生理解影片有着重要影响。文艺片《喊山》中，人们对于影片主人公的爱情既羡慕又惋惜，如果学生对故事发生年代有充分了解的话，就会更好地理解故事情节。其次，拥有良好的人文素养可以避免影视鉴赏的娱乐化。影视鉴赏中，故事情节和场景画面是浅层、表象的呈现，透过表象看本质，去探究影片的思想性和艺术性，才是影视鉴赏的旨归。可见，加强对影视鉴赏中大学生人文素养的重视程度是提高影视鉴赏能力的基础。

（3）影视鉴赏的教学模式守旧。影视鉴赏的课程不同于其他理论性课程，它对教学模式的要求比较高，传统的教学模式已经不能满足影视鉴赏课程的需求。首先，现在的影视鉴赏课程中还是以给学生放影视作品为主要方式，然后教师给予点评，这样导致师生之间缺乏互动，对教学过程中的问题不能很好地解决。比如，学生对影片的感受不能及时与教师分享，导致学习的效率降低。其次，指导教师的专业性不强，影视鉴赏课程的指导老师还是以语言和文学专业的老师为主，导致教师的指导能力不足，仅仅依靠文学功底无法满足影视鉴赏的要求。[3]最后，影视鉴赏的教材不能及时更新，无法适应时代要求。现今许多相关高等院校在影视鉴赏课程中的教材使用还停留在上个世纪，教材内容缺乏创新，这样导致学生对影视鉴赏课程的兴趣降低。例如，现在的教材还在讲以前的电影理论，而陈旧的电影理论已经无法满足当今电影快速发展的进程需要，这样的教材无法真正启发学生的思维。因此，高校应该对传统的教学方式进行改革，以适应时代的要求，不能一味地因循守旧。

二、高校大学生影视鉴赏能力提高的策略

大学生影视鉴赏能力是大学生综合素质中重要的组成部分，经过对高校影视鉴赏现状的分析，提出以下改良策略：

（1）提高考核标准，加大考核力度。针对影视鉴赏课程学习效果考核的主要手段目前仍然停留在写影评的层面，而影评的写作并不可靠，不能准确全面地检测学生的影视鉴赏能力。高校应该对考核的方法和内容进行改革，增加对学生人文素养方面的考核，通过对影视鉴赏所需知识的检测来了解学生的人文素养水平。高校对学生价值观的考核可以通过设置具体事项，以学生处理具体事项时所展现的态度和做法来判断学生的价值取向。学生影视鉴赏能力考查的重点还是要通过其观看影视作品后写作影评的内容来呈现。高校通过多方面考核的结合来考查学生的影视鉴赏能力，同时也能精准了解到学生在某一方面的不足，通过针对性的培养，为影视鉴赏能力的提高奠定基础。

（2）丰富教学内容，改革教学模式。影视鉴赏能力提高的基础就是在大量观摩影视作品的基础上，通过教师专业的分析、启发、引导，逐渐形成学生个体的影视鉴赏能力。高校在影视鉴赏课程中的影片选择十分重要。第一，选择与学生生活接近的影片，如青春题材的影片。这样的影片更能贴合学生的心境，更容易感同身受、产生共鸣。第二，选择展示文化多元性的影片，这样的影片可以丰富学生的文化体验。第三，选择一些现实类影片，学生通过这样的影片可以明白世事艰辛，体察人性复杂，不再只是活在象牙塔里。高校可以邀请影视专业的教师来进行教学指导，授课教师的影视知识要与时代接轨，做到能与学生进行良好的课堂互动。[4]在教学过程中，教师要充分发挥自己的专业水平，多渠道提升学生对影视鉴赏课的兴趣。

（3）注重学生实践，突出学生个性。高校应该注重学生的实践操作，鼓励学生将所学的理论知识转化为对具体影片的鉴赏能力。授课教师可以通过组织学生观看影视制作的花絮，将所了解的制作知识与课堂结合起来，加强在影视鉴赏时的真实感受。通过组织、举办与电影、戏剧、话剧等相关的艺术活动，让学生从中获取影视的相关知识，开阔视野，加深感受。建立互动平台，通过学生自选或推介影片的方式，了解学生的兴趣所在，还可以对学生进行具体的指导。以上做法不再以同一化标准来限制学生思维的发展，对促进学生的个性化发展会有较大作用。

三、结语

高校对培养大学生影视鉴赏能力的重视日益增强，实际上是全社会对大学生身心能否健康发展、能否树立正确价值观这一大问题关心关切的具体体现。作为教育教学人员，更应提高认识，探寻良策，对大学生的影视鉴赏活动加以积极正确的引导，使大学生不断提高影视鉴赏能力和审美水平。

参考文献：

[1]马洪震.影视文化对大学生价值观的影响及对策研究[D].辽宁大学，2014.

[2]孙燕.高校影视鉴赏能力与素养的提升研究[J].梧州学院学报，2017（1）：95-99.

[3]刘诗琪.多元思维在高校戏剧影视表演教学中的应用探索[J].大众文艺，2016（2）：244.

[4]吴航行，贾姣英，王美辰.论新媒体平台在高校影视鉴赏课程中的应用[J].新西部（理论版），2017（1）：136+148.

责任编辑：张蕊