交互式电子白板在初中英语教学中的作用

张润平

【关键词】 电子白板；学习内容；兴趣；资源；互动；效率

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）15—0073—01

交互式电子白板是以计算机技术为基础，在计算机软硬件支持下把白板操作系统与计算机、电子白板等硬件集成的操作系统，它为人与计算机相互作用提供了技术支持。它既具有联网计算机和黑板的功能，又能为教育资源、人机、人际之间的交互作用提供技术支持。那么，如何在初中英语教学中合理利用交互式电子白板了，笔者根据自己的经验提以下几点见解。

一、利用交互式电子白板多感官刺激呈现学习内容，提高学生的学习兴趣

学习兴趣与学习积极性相关，兴趣高的学生往往能保持较高的学习积极性，学习效果就会越好。学习兴趣的提高受到学习者个人主观因素、教师、学校、教学内容等客观因素的积极作用。教师的教学手段和教学方法的选取也在很大程度上对学生的学习兴趣的维持起到了积极影响。学习是一个主动的过程，教师要努力让学生产生兴趣，主动参与到学习中，并让他们把对新知识的学习过程看作是对已有经验与知识的构建。处于形式运算阶段的初中学生，能对老师所创设的语言情景进行想象，能让自己处于语言情境中，把与同学、教师的互动的过程当作是语言习得的过程。交互式电子白板在教学中的应用，优化了教学手段，丰富了教学内容的呈现形式，借助视频和图片对学生已有的知识经验进行刺激和反应，以情景教学的方法为学生设置层层任务，引导学生学习目标语言，还原真实的语言环境，促进学习兴趣的提高。交互式电子白板可以对白板上的图片或文字进行拖动，可根据版面的大小调整图片的大小，或长宽比例。对图片的拉伸，可帮助学生学习和理解关于高、矮、胖、瘦等单词，利用拖动功能创设语言情境能帮助学生比较学习，提高学习兴趣。

二、利用交互式电子白板资源库的丰富资源，激发学生学习的主动性

学生在教学活动中的主体地位的发挥，主要体现为学生积极参与教学活动，并能主动发现问题，提出问题，为实现问题的解决进行探究活动等。“教无定法”，交互式电子白板作为新型的教学手段，其在功能性和交互性方面的优势非常明显。但是在教学中并不是所有课型都能适合电子白板。所以，应根据不同的课型和学生学段特点进行选择性使用。交互式电子白板强大的资源库功能为在课堂教学中发挥其预生成性，从资源库中调取不同的图像、音频、视频等资源，学生进行知识的拓展或根据已有的知识对新知识进行构建，同时通过不断对学习者进行刺激使学习者能够对其产生反应，这符合行为主义学习理论和建构主义学习理论的观点。电子白板强大的资源库功能使教学过程呈现动态趋势，增加了教学的活力，为教学的生成留出了空间，提高了学生自主学习的能力，激发了学习主动性的发挥。如： 语言的习得离不开创设语言情境，只有在一定的语境中学生才能调动其学习的主动性。学科工具栏和学科资源功能促进了语言情境的创设。在名词单复数学习环节，利用拖动克隆这一功能，可以形象生动的帮助学生理解单复数的含义及其用法。

三、利用交互式电子白板实现课堂教学的多维互动，提高学习效率

学习效率就是学习者学习知识的快慢，是学习综合能力的体现。学习效率的高低决定了学习效果的好坏。学习效率越高，学习效果也越好，反之亦然。学習效率的高低，除了与学习方法、教学手段等因素相关外，学习者在学习过程中的活跃程度也决定了学习效率的高低。交互式电子白板最核心的交互功能，让学习者与教师、学习者之间、学习者与教学媒体相互作用，实现多维互动，促进学习效率的提升，进而促进学习效果的提高。教学活动的设计充分体现了教师与教学手段，教师与学生，学生与教学手段等相互交互的过程，电子白板的批注功能又能使教师对重点知识进行强调和批注，回归到黑板的功能，对音视频的播放，图片的呈现及特殊功能的使用都是传统教学模式与现代多媒体教学模式的结合。如：在学习人体部位时，利用电子白板的聚光灯功能，虽然在白板上呈现出了人的多个部位，但是电子白板的聚光灯功能使学生不受无关部位的干扰，突出教学内容的重点，有助于吸引学生注意力，使学生只关注聚焦的部分。教师使用放大镜放大细小部分，使学生们看得更清楚，教师与白板间的互动使学生产生好奇，能积极投入到学习中来，这有助于课堂效率的提高。

合理有效的利用交互式电子白板优化我们的课堂教学，对教师的现代化教学水平，包括教学设计能力、教学实施和自我反思与评价能力都提出了更高要求。所以在今后的教学中教师要更深层次地挖掘交互电子白板的功能和在教学各个环节的运用方法，不仅要用先进的教育理念去使用技术，更要以学生的全面发展与能力培养来引领我们的课堂。

编辑：蔡扬宗